本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中緘默知識(shí)的遮蔽與解蔽　出處：《教育理論與實(shí)踐》2013年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 緘默知識(shí) 遮蔽 解蔽

【摘要】：基于緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)軌跡及其在課堂結(jié)構(gòu)中的生成機(jī)理,可以看出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)緘默知識(shí)具有一定的規(guī)定性。傳統(tǒng)控制型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化與唯理化傾向造成了對(duì)緘默知識(shí)的漠視和對(duì)緘默知識(shí)關(guān)注點(diǎn)的錯(cuò)位,標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化傾向形成了對(duì)緘默知識(shí)的隱藏與阻滯,技術(shù)化傾向?qū)е铝藢?duì)緘默知識(shí)的忽略,這在一定程度上造成了對(duì)緘默知識(shí)事實(shí)上的隱化與知識(shí)生成價(jià)值的缺失。在學(xué)習(xí)型課堂結(jié)構(gòu)中,教師要基于愿景培育情境,彰顯緘默知識(shí)顯化的理念;依托共同體培養(yǎng)研究力,搭建緘默知識(shí)顯化的平臺(tái);通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制,形成緘默知識(shí)顯化的保障,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)緘默知識(shí)的解蔽。
[Abstract]:Based on the knowledge of tacit knowledge and its formation mechanism in classroom structure , it can be seen that the structure of classroom teaching has certain regularity in tacit knowledge .

【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目《基于學(xué)習(xí)型組織理論的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改進(jìn)研究》(項(xiàng)目編號(hào):HE4037);《中學(xué)生課堂需求與教師關(guān)注現(xiàn)狀研究》(項(xiàng)目編號(hào):BE3033) 天津市2011年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《隱性課堂教學(xué)文化對(duì)師生交往的影響研究》(課題編號(hào):TJJX11-100)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)軌跡及其在課堂結(jié)構(gòu)中的生成機(jī)理(一)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)軌跡從發(fā)生學(xué)或知識(shí)生成視角來看,緘默知識(shí)與顯性知識(shí)皆來源于對(duì)客觀現(xiàn)象、人類活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、理解、反思與體驗(yàn),也就是認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)客體的能動(dòng)反映。這種能動(dòng)的認(rèn)識(shí)結(jié)果有一些可以明確地表達(dá)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1390132