本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論視域下農(nóng)村教師微型移動(dòng)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究　出處：《中國(guó)電化教育》2013年09期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：認(rèn)知負(fù)荷理論從注意資源的有限性出發(fā),解釋了學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的原因及變化的規(guī)律�；谝苿�(dòng)通訊終端的微型教研相比于目前普遍運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教形式,具有更大的時(shí)空跨度優(yōu)勢(shì),可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教研資源"最后一公里"的推送,契合了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特情境與內(nèi)在需求。合理的微型資源分段、源于實(shí)踐場(chǎng)域的教研主題生成及小型序列化的教研任務(wù)設(shè)計(jì)可以適應(yīng)不同教師的已有認(rèn)知水平,有效控制農(nóng)村教師參與教研活動(dòng)的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,降低無(wú)關(guān)的外在認(rèn)知負(fù)荷,提升關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷水平,促進(jìn)教研活動(dòng)的實(shí)效性。
[Abstract]:......
【作者單位】： 遼寧省農(nóng)村教育區(qū)域統(tǒng)籌與均衡發(fā)展研究基地;
【基金】：2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育信息化背景下農(nóng)村教師移動(dòng)半松散型區(qū)域教研模式建構(gòu)與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):11YJC880102) 2010年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“農(nóng)遠(yuǎn)工程背景下區(qū)域教研基地構(gòu)建的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):W2010037)研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 相比于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)“最后一公里”的延伸[1],移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)具有更大的時(shí)空跨度優(yōu)勢(shì)。截至2011年,農(nóng)村居民使用手機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)的比例已經(jīng)高于城鎮(zhèn)居民,手機(jī)已成為農(nóng)村網(wǎng)民檢索網(wǎng)絡(luò)信息的主流終端[2]。在地域較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),移動(dòng)通訊已成為現(xiàn)階段農(nóng)村教師

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1352222