本文關鍵詞：互助協(xié)同的教師專業(yè)發(fā)展及其實現(xiàn)　出處：《教育發(fā)展研究》2013年20期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 互助協(xié)同 教師專業(yè)發(fā)展 意涵 特點 路徑

【摘要】：互助協(xié)同的教師專業(yè)發(fā)展以承認教師個體專業(yè)性不盡完美的合理存在為前提,追尋"群體超越"的專業(yè)發(fā)展動力,踐行"差異互補"的專業(yè)發(fā)展理念,強調"多元協(xié)商"的專業(yè)發(fā)展路徑,其主要特點表現(xiàn)為合作性、介入性、實踐性和對話性。具備"深度"與"廣度"共同促發(fā)的專業(yè)參與是實現(xiàn)互助協(xié)同教師專業(yè)發(fā)展的基本前提,保持"競爭"與"合作"雙向并重的專業(yè)張力是實現(xiàn)互助協(xié)同教師專業(yè)發(fā)展的根本動力,融合"書齋"與"田野"交互成長的專業(yè)模式是實現(xiàn)互助協(xié)同教師專業(yè)發(fā)展的合理模式,兼顧"個性"、"群性"與"共性"相互參照的育養(yǎng)機制是實現(xiàn)互動協(xié)同教師專業(yè)發(fā)展的適切維度。
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;安徽師范大學化學教育研究所;
【基金】：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“課程改革視域中的教師教育范式轉型研究”(GS[2013]GHB0924) 甘肅省高等學�？蒲许椖俊拔幕兏镆曇跋碌慕處熃逃妒窖芯俊�(2013B-087)的階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 1966年,國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》的官方文件中倡導“:教學應該被當成一種專業(yè),這種專業(yè)是一種公共服務業(yè),要求教師經(jīng)過嚴格而持續(xù)的學習研究獲得并維持專業(yè)知識及專門技能;它還要求教師對所帶學生的教育和福利具有個人的以及公共的責任感�！盵

【參考文獻】

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