本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的角色設(shè)計及實證研究　出處：《華東師范大學(xué)》2013年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的日益成熟和學(xué)習(xí)科學(xué)的不斷發(fā)展,計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)逐漸成為教育技術(shù)、信息科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等領(lǐng)域日益關(guān)注的焦點。研究者已基本達(dá)成共識的是,高質(zhì)量的“協(xié)作”僅僅借助計算機(jī)是難以實現(xiàn)的,尤其是在小組學(xué)習(xí)中,如若缺乏良好的教學(xué)設(shè)計和組織管理,計算機(jī)的引入甚至可能有消極的影響,如學(xué)習(xí)者討論嚴(yán)重偏離討論主題,討論過于隨意等。當(dāng)把CSCL視為一種社會性實踐,就很容易理解“高效的主動協(xié)作”在沒有任何干預(yù)的情況下是很難發(fā)生的。因而,針對CSCL的特點,合理的教學(xué)設(shè)計融合有效的干預(yù)措施是非常有必要的。 一些CSCL相關(guān)研究者將源于社會學(xué)的角色理論引入教育領(lǐng)域,試圖結(jié)合技術(shù)形成能夠干預(yù)小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程的措施�！敖巧峙洹辈粌H有堅實的理論基礎(chǔ),也有積極的實踐意義。為參與者分配特定的角色,可以促進(jìn)討論過程有序高效,參與者各盡其責(zé),從多個維度為小組協(xié)作做貢獻(xiàn),同時也促進(jìn)個體的知識建構(gòu)過程。 本研究在綜合大量文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上,主要探究了角色分配這一方法的作用機(jī)制以及合理性,如何進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計；另一方面,本文對一些經(jīng)典角色框架進(jìn)行了實證研究,對以本科生角色框架下的討論記錄綜合運用話語分析法、內(nèi)容分析法等,選用不同的編碼體系對參與者在角色框架下的協(xié)作情況進(jìn)行多個維度的量化分析,同時輔以問卷調(diào)查和小組訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)角色框架能夠提升參與者的在線協(xié)作活動的有序性、高效性,也能促進(jìn)小組知識建構(gòu)的過程。同時,也從實踐中總結(jié)出了諸如支持者、質(zhì)疑者此類常用角色的特點以及有哪些需要注意的問題,為教學(xué)設(shè)計者進(jìn)行計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的角色設(shè)計提供了思路和方法。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：1309744