本文關鍵詞：淺析我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展存在的問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘　要：本文對我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡要的分析,指出了其發(fā)展過程中存在的一些主要問題，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育　問題　對策

一、我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠程教學形式，它以計算機通信技術和網(wǎng)絡技術為依托，采用遠程實時多點雙向交互式多媒體現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)跨越時間和空間的教育傳遞過程。它的出現(xiàn)給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革，使現(xiàn)代的教育無論是在教學形式、教學觀念、師生關系、教學管理、教學質(zhì)量評估等方面都發(fā)生了重要的變化。我國政府非常重視遠程教育。江澤民同志指出：“要以遠程教育網(wǎng)絡為依托,形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng),為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。”中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”；“國家支持建設以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡”；強調(diào)要“運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡提供終身學習的機會,為農(nóng)村和邊遠地區(qū)提高適合當?shù)匦枰慕逃薄?998年《面向21世紀教育振興計劃》提出要實施現(xiàn)代遠程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身教育體系.隨后,我國的現(xiàn)代遠程教育進入了一個蓬勃發(fā)展的新階段，這一發(fā)展階段的主要特點是辦學實體多元化、媒介形態(tài)多樣化、教育層次多重化、教育理念多重性.經(jīng)教育部批準的開展現(xiàn)代遠程教育試點的學校已達到68所，上百萬的學生參加了遠程教育的學習，初步形成了遍布全國城鄉(xiāng)的遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng).這充分說明發(fā)展現(xiàn)代遠程教育不僅符合我國的國情和高等教育的實際，而且具有廣闊的發(fā)展前景和強大的生命力�，F(xiàn)代遠程教育不僅肩負著推動我國教育普及的進程，而且還承擔著提高高等學校和各級各類學校教育質(zhì)量的歷史重任。

二、我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中存在的問題

　　雖然我國的現(xiàn)代遠程教育發(fā)展已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但是根據(jù)我國的國情與發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目的和現(xiàn)狀來看，目前還面臨著一些亟待解決的問題。

　　1．網(wǎng)絡教學資源不足，資源重復建設

　　教學資源是遠程教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著現(xiàn)代遠程教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性，影響著現(xiàn)代遠程教育被認可的程度和教學效果。在實施現(xiàn)代遠程教育工程時國家投入了巨資建設遠程教育網(wǎng)絡資源，并取得了一些成績。但目前的遠程教育資源還遠遠不能滿足遠程教育對人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)站內(nèi)容雖多而全，但適合教育教學的內(nèi)容并不多，而且教學內(nèi)容大多是文字教材“搬家”。內(nèi)容相對陳舊、更新慢、創(chuàng)新少、模仿多。真正適合遠程教育的軟件、教學平臺還處于探索實驗階段,教育內(nèi)容和網(wǎng)絡技術還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。與此同時與遠程教育資源不足相矛盾的是教育資源重復建設嚴重，雖然國家教育部在決定實施現(xiàn)代遠程教育工程時就明確提出，在我國教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施，強調(diào)要“實現(xiàn)跨越時空的教育資源共享”，后來在《關于支持若干所高等學校建設網(wǎng)絡學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》中又進一步提出要“建立起資源共享的形式和運行機制”。但是，實際上現(xiàn)在仍有部分學校在開展遠程教學時，從教學系統(tǒng)支持平臺、教學管理系統(tǒng)到每一門課程都是進行重新開發(fā)投入了大量的資金、人力、物力，各個學校各自為政沒有進行資源共享，從而造成學校之間在教學資源上的重復建設，并且有些遠程教育機構(gòu)沒有嚴格遵守教育部頒發(fā)的現(xiàn)代遠程教育技術標準和有關規(guī)范用標準化辦法保障網(wǎng)上教學教育教學資源共享和網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺的互操作性，限制了遠程教育資源的廣泛共享和優(yōu)化整合。

　　2．適應現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足

　　現(xiàn)代遠程教育使師生關系發(fā)生了變化，對教師的要求是不僅要懂得如何教學，而且要懂得現(xiàn)代教育技術，能夠開發(fā)設計出適合網(wǎng)上教學的多媒體課件，同時還要進行教學管理，主持學生的在線討論，對學生的學習效果做出指導和評價等。目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡教學工作的教師，適應網(wǎng)上教學的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，教師主要負責網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設則是計算機專業(yè)技術人員的事情。如何適應現(xiàn)代信息技術，將教育技術結(jié)合到教學中,已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。另外，繁重的常規(guī)教學任務使教師難以專心于網(wǎng)絡課程的開發(fā)設計。對于兼任遠程教學任務的教師來說，他們一方面要應付繁重的常規(guī)教學任務，另一方面還要擠出時間進行網(wǎng)上授課，當學校的計劃內(nèi)教學任務與遠程教學任務發(fā)生沖突時，學校的計劃內(nèi)教學任務始終是擺在第一位，遠程教學任務擺在第二位。有時教師會抱著應付差事的心態(tài)設計網(wǎng)絡課程,網(wǎng)絡課程質(zhì)量始終難以提高。在教師培訓方面,學校對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓的力度不足。現(xiàn)代遠程教育中的“硬件”（網(wǎng)絡設施、計算機設備和管理軟件）問題可以通過加大資金投入來解決，但“軟件”（建立一支合格的遠程教育教師隊伍）問題卻不是單靠資金投入就可以解決的，而沒有一支合格的師資隊伍，發(fā)展遠程教育就只能是走了一種形式而已。許多學校將大部分精力用在了關注升學率和招生數(shù)量上,對學生計算機知識的掌握十分重視,卻在師資培訓上很少投入。

　　3．學習支助服務體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

　　現(xiàn)代遠程教育是以學習者為中心，以多種現(xiàn)代信息技術為教學手段的一種開放性教育。在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。這樣一來，教師很難準確地了解學生的實際學習情況，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題不能及時、準確地給予指導與幫助。同時，在沒有教師的指導下，學生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學習的能力，較好地選擇信息資源進行自主學習。因此，沒有完善的學習支助服務系統(tǒng)，教師與學生都會感到缺乏交流與溝通，很難適應這一開放的網(wǎng)絡教育形式。

三、解決以上問題的對策

　　1．強化網(wǎng)絡教學資源建設、加強資源建設的規(guī)范化與共享性

　　網(wǎng)絡教學資源建設是網(wǎng)絡教學的核心。網(wǎng)絡資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合，關系到遠程教育發(fā)展的持久性。網(wǎng)絡教材不能僅僅停留在文字教材的“電子版”階段。在充分利用好現(xiàn)有各種教學媒體的同時，應加快開發(fā)計算機網(wǎng)絡等新的教學媒體，盡快建成一批適應學生自主學習和個別化學習需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。

　　資源建設是我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的核心，同時也是我國實現(xiàn)教育信息化、建立終身教育體系和學習型社會的重要前提和基礎。因此針對目前我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展過程中資源重復建設的現(xiàn)狀，在資源建設過程中應采取以下策略與措施：（1）在網(wǎng)絡教育資源建設過程中應當嚴格按照國家行業(yè)有關規(guī)范標準進行設計與開發(fā)，提高教育資源的共享性。（2）整合力量建設國家級和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫，盡量避免資源重復建設。（3）建立切實可行的資源共享機制，促進資源建設的可持續(xù)發(fā)展。

　　2．建立一支合格的遠程教育教師隊伍

　　從事遠程教育教學的教師應盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學習新理論、新技術，自覺加強現(xiàn)代教育技術訓練，掌握新的教育技術手段。教學管理部門一方面要建立起規(guī)范的教師培訓機制，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力納入評級考核的內(nèi)容，設立相關的獎勵和競爭機制,激發(fā)教師學習現(xiàn)代教育技術的積極性。另一方面要盡快建立起一支適應現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學、管理和技術隊伍。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,必須有一支現(xiàn)代遠程教育教學、管理及現(xiàn)代信息技術方面具有較高素質(zhì)的師資隊伍，這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠程教育的一項基礎性工作。

　　3．完善學習支助服務體系，加強師生交流

　　由于缺乏完善的學習支助服務體系，一定程度上限制了我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。因此，應當盡快建立完善學習支助服務體系，構(gòu)建協(xié)作化的學習環(huán)境，促進學生自主學習能力的提高。在建立學習支助服務體系時，可以從以下幾個方面來考慮：（1）信息服務，指在遠程教學過程中向?qū)W生提供注冊信息、選課信息、教學信息和管理信息等，同時也包括對學生咨詢信息和反饋信息的回復。（2）學習資源服務，指在遠程教育過程中不僅要為學生提供課程所需的學習材料輔導材料，包括數(shù)字圖書館、網(wǎng)上虛擬實驗室和各種動態(tài)開發(fā)的資源庫，而且還應該為幫助學生使用學習資源提供相應的指導，包括對學習媒體技術的使用方法指導和學習資源選擇的指導與幫助。（3）學習策略服務，指在遠程教育過程中給學生提供各種適合遠程學習特點的學習策略，幫助學生了解自己的學習風格，找到適合個人需求與發(fā)展的學習策略。（4）交互服務，指在遠程教學中提供師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流和基于媒體的雙向通信交流，并為學生提供各種交互方式的應用方法和選擇原則，，向?qū)W生指明交互在遠程學習中的重要性，讓學生主動地利用各種交互手段進行學習交流。（5）學習評價服務，指在遠程學習過程中提供有關學生學習的情況和相關的學習評價信息，指導學生對學習進行自我診斷，自我調(diào)整，使學生能夠根據(jù)一定的評價標準對自己學習的各個環(huán)節(jié)做出評價，促進學生自主的學習。

　　總之，我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展雖然取得了階段性的成果，但從長遠看，它的發(fā)展注定是任重而道遠。因此廣大教育工作者必須要面對現(xiàn)實,正視矛盾和問題,以科學發(fā)展觀為指導，采取合理有效的策略，推動我國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。

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作者：王　娟（沈陽航空職業(yè)技術學院電工電子系助理講師）
　　　高琳俐（沈陽航空職業(yè)技術學院電工電子系助理講師）

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