本文關(guān)鍵詞：泛在技術(shù)環(huán)境下教學(xué)體驗與教師角色

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【摘要】：隨著3G技術(shù)、人工智能和云計算等關(guān)鍵技術(shù)的快速發(fā)展,泛在技術(shù)開始出現(xiàn)在多種教育場景中。然而目前國內(nèi)關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的研究,還主要集中在基本理論、技術(shù)支持、環(huán)境構(gòu)建、資源服務(wù)設(shè)計以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等問題,對泛在技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面的研究還不太突出。深化泛在技術(shù)的具體教學(xué)應(yīng)用和實踐,對泛在學(xué)習(xí)研究由理論走向?qū)嵺`,并向教育應(yīng)用縱深發(fā)展具有積極的意義。泛在技術(shù)環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)的各個要素及其關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境存在著內(nèi)在屬性的差異,需要教育實踐者親身體察。華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)62名研究生,從體驗的視角,在無線網(wǎng)絡(luò)和筆記本電腦終端構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中,探究泛在技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)交互、課堂參與以及教師角色。研究發(fā)現(xiàn):在泛在技術(shù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者以問題為中心,選擇自主探究和學(xué)習(xí)共同體協(xié)作為主的方式,進行以人為本的多維互動,其整體參與度呈現(xiàn)多波峰的波浪式變化規(guī)律,而個體則以顯性參與為主,參與體驗的終端數(shù)對學(xué)生的深層參與影響較大。同時,泛在技術(shù)對教師能力提出了更高要求,強化了教師作用,教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)組織、引導(dǎo)、幫助和評價于一身的多元角色。但是為了形成平等、互助、協(xié)商的學(xué)習(xí)氛圍,教師需適度參與學(xué)習(xí)者互動。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：國家自然科學(xué)基金“基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源配置方法、路徑與績效評價研究”(71273108) 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部青年專項課題“教育信息資源配置績效的系統(tǒng)動力學(xué)分析研究”(ECA120339)
【分類號】：G434
【正文快照】： 信息通信技術(shù)(ICT),特別是第三代移動通信技術(shù)(3G)的全面發(fā)展帶來了教學(xué)環(huán)境的巨大變化。人們從以前只能在固定的空間才能上網(wǎng)(有線)的情景,轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇艿乩砦恢孟拗频碾S處即可上網(wǎng)(移動無線)的現(xiàn)實;從單一的正式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥伙@個性、協(xié)作、創(chuàng)造的多樣化非正式學(xué)習(xí)。泛在學(xué)

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本文編號：1266890