本文關(guān)鍵詞：MIT開放課程與我國(guó)精品課程的學(xué)習(xí)支持對(duì)比分析

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【摘要】：隨著開放資源運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,國(guó)際上課程先行者開發(fā)理念的不斷優(yōu)化,整合學(xué)習(xí)支持資源更加受到重視,以滿足學(xué)習(xí)者的深度需求。為縮小我國(guó)精品課程與世界一流開放課程的差距,聚焦學(xué)習(xí)支持,首先分別從國(guó)際開放課程的引領(lǐng)者——麻省理工大學(xué)的開放課程和我國(guó)精品課程中各隨機(jī)選取30門本科課程,并從內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、面向環(huán)境考察等方面分析這些課程中內(nèi)置的學(xué)習(xí)支持水平。進(jìn)而,從課程本身出發(fā)提出了發(fā)展我國(guó)精品課程的建議,即研究框架為提升課程內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持指明了基本努力方向。最后,考慮到課程背后的組織體系問(wèn)題,又進(jìn)一步提出了將精品課程建設(shè)與高校常規(guī)教學(xué)有機(jī)整合,重視發(fā)揮專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的作用,從國(guó)家層面規(guī)劃課程體系地圖、統(tǒng)籌建設(shè)基于課程資源的公共學(xué)習(xí)環(huán)境等建議。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;上海市數(shù)字化裝備研究工程中心;
【基金】：教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃資助”(項(xiàng)目編號(hào):NCET-10-0385)研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景2003年4月,教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào)文件)[1],我國(guó)精品課程建設(shè)正式啟動(dòng)。2011年,受國(guó)際知名高校視頻公開課的啟示,教育部頒布《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(教高[201

【相似文獻(xiàn)】

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