本文關(guān)鍵詞：毛澤東在湖南一師期間的教育實踐與教育思想研究

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【摘要】：中國近代是一個充滿血污與屈辱、抗爭與探索的歷史轉(zhuǎn)折時代。從戊戍維新運動失敗到五四運動前夕,我國近代知識分子一直在思考和探索一個重要問題——教育救國。這是近代中國特殊背景下出現(xiàn)的一種社會思潮。他們認為中國貧窮落后,遭受侵略的原因在于國人愚昧、科學(xué)落后,而根源則是教育不普及、不發(fā)達。只有發(fā)展教育,才可以使人民由愚而智,使國家轉(zhuǎn)弱為強,轉(zhuǎn)貧為富,最終達到救亡圖存的目的。于是,教育救國思想成為了近代中國一部分愛國知識分子的救國方案,青年毛澤東也不例外。 從少年時代起,青年毛澤東就有著強烈的愛國意識和憂患意識,早年深受康有為、梁啟超“教育為主腦”說的影響,在探尋改造中國和社會途徑的過程中深切關(guān)注和嚴肅思考著教育救國的問題。特別是1913年毛澤東選擇報考師范專業(yè),考入湖南省立第四師范學(xué)校,繼而轉(zhuǎn)入湖南省立第一師范學(xué)校,在這里,又深受楊昌濟、徐特立等一批以教育救國為職志的教師影響,毛澤東更加堅信改造國家和社會,“應(yīng)以學(xué)校教育為急,造成新國民及有開拓能力之人才”,并在這一時期,毛澤東開展了一系列的教育救國實踐活動：開辦工人夜學(xué)、成立新民學(xué)會、主編《湘江評論》、創(chuàng)辦文化書社、創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)等等。 這些教育實踐活動的淵源不僅受其早年讀書生活的影響,更來源于湖南一師開放、民主、先進的教育理念,還來源于湖南一師經(jīng)師人師的教導(dǎo),并由此形成了早期毛澤東探索救國救民思想的核心出發(fā)點：教育救國。但五四運動之后,各種思潮涌入中國。毛澤東為了探尋救亡圖存的最佳途徑,不斷進行研究、實驗,又不斷揚棄、更替。最終,通過實踐選擇,通過對當時中國社會的敏銳觀察,毛澤東選擇了馬克思主義無產(chǎn)階級學(xué)說,追求革命救國。 本文從五個部分來闡述毛澤東在湖南一師期間的教育實踐與教育思想。第一部分主要介紹本碩士論文的研究背景、意義、國內(nèi)外研究動態(tài)以及研究該問題所使用的方法。第二部分闡述湖南一師期間毛澤東教育實踐與教育思想形成的條件,分別從湖南一師深厚的文化底蘊、湖南一師經(jīng)師人師的榜樣作用以及湖南一師先進的教育理念三方面來介紹其形成的歷史條件。其中重點介紹了湖南一師先進的教育理念,分別從兼容并包與民主自由的教育理念、崇文尚武與自動自治的教育模式、古今結(jié)合與中西貫通的教育內(nèi)容、竭誠將事與言傳身教的教育方法和學(xué)以致用與培養(yǎng)能力的教育實踐等方面闡述。第三部分是介紹毛澤東在湖南一師期間積極參與的教育實踐,主要介紹毛澤東在一師期間所參與的開辦工人夜學(xué)提倡平民教育、成立新民學(xué)會組織勤工儉學(xué)、主編《湘江評論》創(chuàng)辦文化書社、嘗試工讀計劃實踐新村主義、創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)踐行新式教育理念和擔任附小主事改革學(xué)校教育實踐活動來闡述。第四部分則闡述了湖南一師期間毛澤東形成的教育思想理念。主要包括：教育與社會改造、三育并重,身心并完,學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合和實踐與理論相結(jié)合。最后一部分則對毛澤東在一師期間形成的教育思想進行評價,指出其對當前教育的影響和借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G529

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本文編號：1239618