本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)節(jié)點(diǎn)研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源逐漸豐富。相比較傳統(tǒng)書籍報(bào)紙類資源,web1.0實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享,多個(gè)人可以同時(shí)使用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息資源而不會(huì)互相影響。而web2.0的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)又向前邁出了一大步,用戶可以參與信息資源建設(shè)過程,并引發(fā)資源建設(shè)模式的變革,用戶生成內(nèi)容成為網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要組成部分,信息資源建設(shè)模式實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)發(fā)展。論文研究資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中知識(shí)節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)節(jié)點(diǎn)增長模型,可以為指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)提供依據(jù),為網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的利用者和提供者提供建議,對(duì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育信息資源提供策略。 論文主要包括了以下內(nèi)容： 選取K12教育論壇中“建構(gòu)主義與我國課改”作為研究案例,對(duì)回帖中資源的數(shù)量增長和內(nèi)容豐富進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出結(jié)論：增長資源中大部分資源都與原始資源中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系。繪制網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中知識(shí)節(jié)點(diǎn)增長圖,將網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生中知識(shí)增長劃分為主觀性知識(shí)增長以及客觀性知識(shí)增長兩類,資源中知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間增長關(guān)系分為類屬關(guān)系、總括關(guān)系以及并列關(guān)系三種。 利用案例中的實(shí)例對(duì)以上的兩種類型和三種關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。構(gòu)建知識(shí)節(jié)點(diǎn)增長模型,即知識(shí)節(jié)點(diǎn)是經(jīng)過SECI循環(huán),在主觀性知識(shí)的催化下得到積累、淘汰和有序化的。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律,對(duì)資源建設(shè)者提出提高原始資源質(zhì)量；建立新的知識(shí)節(jié)點(diǎn),延長資源的生命周期；資源動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中利用知識(shí)地圖對(duì)資源進(jìn)行管理以及刪除攻擊性回帖及惡意重復(fù)性回帖的建議。對(duì)資源使用者提出建議：鼓勵(lì)資源使用者參與資源的建設(shè),在利用資源時(shí)注意知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的非線性連接,關(guān)注核心知識(shí)節(jié)點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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