本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——第五次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分析新西蘭小學(xué)中文課教學(xué)總體設(shè)計(jì) 導(dǎo)讀：54.1案例呈現(xiàn)40-514.1.1第一課時(shí)40-424.1.2第二課時(shí)42-434.1.3第三課時(shí)43-454.1.4第四課時(shí)45-464.1.5第五課時(shí)46-484.1.6第六課時(shí)48-494.1.7第七課時(shí)49-504.1.8第八課時(shí)50-514.2課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐反思51-554.2.1教學(xué)內(nèi)容的確定51-524.2.2明確教學(xué)步驟524.2.3重視內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)524.2.4讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦52-534.2.5文化課重視學(xué)生 新西蘭小學(xué)中文課教學(xué)總體設(shè)計(jì)論文相關(guān)文獻(xiàn)嚴(yán)麗明;試析新西蘭華文教育的發(fā)展[J];八桂僑刊; 、王娟-試析新西蘭華文教育的發(fā)展及特點(diǎn)[J];黑龍江史志; 、杜建榮;杜明芳-“教學(xué)設(shè)計(jì)”中的教學(xué)設(shè)計(jì)——“七步教學(xué)法”應(yīng)用[J];河西學(xué)院學(xué)報(bào); 、王俊新;第二語言課堂中教師語言特征及角色[J];濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 、范華鳳-新西蘭小學(xué)的教育特色[J];教學(xué)與管理; 、姜寶安-從小學(xué)生心理特征探討快樂教育的應(yīng)用[J];價(jià)值工程; 、華錦木;第二語言漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新探[J];民族教育研究; 、李潔-國外語言課堂中的師生互動(dòng)[J];海外英語; 、沈清文;呂玉林-關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論深思[J];教育與職業(yè); 、楊靜林-美國小學(xué)對(duì)外漢語課堂教學(xué)文化引入與介紹模式[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào); 中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條 周霞艷;新西蘭中學(xué)漢語教學(xué)研究[D];上海交通大學(xué);刊全文數(shù)據(jù)庫 劉玲-語文教學(xué)中的教師角色初探[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào); 、羅芳-西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)、困難及其策略研究[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào); 、趙嫚-對(duì)外漢語教學(xué)模式研究述評(píng)[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào); 、趙丹;竇琴-農(nóng)科學(xué)生英語課堂上的母語依賴分析[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué); 、吳良美-電磁場(chǎng)與波課堂教學(xué)策略淺談[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 、葉興-高職英語專業(yè)新型實(shí)訓(xùn)模式探究——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J];安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 、陳琦;馬夫軻-淺論小學(xué)語文中的愉快教學(xué)法[J];安徽文學(xué)(下半月); 、郭娟-如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];安徽文學(xué)(下半月); 、曾偉英-會(huì)話含義理論在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J];安徽文學(xué)(下半月); 、汪穎-三個(gè)平面語法理論與對(duì)外漢語語法教學(xué)[J];安徽文學(xué)(下半月); 王炳芳;聶金全;李衛(wèi)國-淺析人本主義教育在高職大學(xué)生心理發(fā)展上的作用[A];療法在深度輔導(dǎo)中的應(yīng)用與深思[A];刊全文數(shù)據(jù)庫 李天錫;大洋洲的華文教育[J];八桂僑史;1999年01期 、嚴(yán)麗明;試析新西蘭華文教育的發(fā)展[J];八桂僑刊; 、陳蕾-華文教育在新加坡[J];八桂僑刊; 、武法提-網(wǎng)絡(luò)課程的科學(xué)目標(biāo)取向和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 、叢立新;知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)與課程的本質(zhì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1998年04期 、李康;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育若干理論之評(píng)述[J];中國遠(yuǎn)程教育; 、尹睿,謝幼如;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施理由的調(diào)查研究[J];中國遠(yuǎn)程教育; 、劉莉,張愛文;教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——第五次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述[J];中國遠(yuǎn)程教育; 、李康-網(wǎng)絡(luò)課程的含義及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理由[J];中國遠(yuǎn)程教育; 、朱云東,鐘玉琢;混沌基本理論與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新方向[J];電化教育研究;1999年05期
論文目錄

致謝4-5

摘要5-6

Abstract6-9

第一章緒論9-17

1.1新西蘭的小學(xué)教育9-11

1.1.1以學(xué)生為中心10

1.1.2注重過程和體驗(yàn)10-11

1.1.3注重教學(xué)形式的活潑有趣11

1.2Rotorua市小學(xué)的中文教育遭遇的難題11-14

1.2.1無整體規(guī)劃，課時(shí)短，教學(xué)重復(fù)比較嚴(yán)重11-12

1.2.2專業(yè)中文教師緊缺，適用教材較少12-13

1.2.3課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，有效的中文教學(xué)法仍在初探階段13-14

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)的含義14-15

1.4研究作用與策略15-17

第二章Rotorua市小學(xué)中文課程的教學(xué)對(duì)象、課程定位及教學(xué)目標(biāo)分析17-26

2.1Rotorua市小學(xué)生的特點(diǎn)17-19

2.1.1心理特征分析17

2.1.2學(xué)習(xí)特征分析17-19

2.1.3文化背景分析19

2.2Rotorua小學(xué)中文課的課程定位19-20

2.2.1小學(xué)選學(xué)的第二語言19-20

2.2.2為未來中文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段20

2.2.3中文語音學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)的重要階段20

2.3Rotorua小學(xué)中文教學(xué)目標(biāo)分析20-26

2.3.1語言技能目標(biāo)21-24

2.3.2交際能力目標(biāo)24-26

第三章Rotorua市小學(xué)中文課程總體教學(xué)方案26-40

3.1教學(xué)的原則26-27

3.1.1重視語音學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)聽說能力26-27

3.1.2教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)、容量適當(dāng)27

3.1.3重視教學(xué)活動(dòng)的趣味性27

3.2教學(xué)的內(nèi)容27-33

3.2.1小學(xué)中文Ⅰ27-29

3.2.2小學(xué)中文Ⅱ29-31

3.2.3小學(xué)中文Ⅲ31-33

3.3課堂設(shè)計(jì)33-38

3.3.1選擇話題，，確定教學(xué)目標(biāo)33-34

3.3.2設(shè)計(jì)思路——繞著話題“跳格子”34

3.3.3新內(nèi)容的引入34-35

3.3.4課堂活動(dòng)的確定和時(shí)間、空間的分配35-37

3.3.5學(xué)生的分組37

3.3.6教學(xué)資源的選擇37-38

3.4教師的角色38-40

3.4.1設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并組織活動(dòng)38

3.4.2課堂秩序管理38-39

3.4.3進(jìn)行反饋39-40

第四章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐反饋——KaitaoIntermediateSchool的第六教室2011年第三學(xué)期中文課40-55

4.1案例呈現(xiàn)40-51

4.1.1第一課時(shí)40-42

4.1.2第二課時(shí)42-43

4.1.3第三課時(shí)43-45

4.1.4第四課時(shí)45-46

4.1.5第五課時(shí)46-48

4.1.6第六課時(shí)48-49

4.1.7第七課時(shí)49-50

4.1.8第八課時(shí)50-51

4.2課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐反思51-55

4.2.1教學(xué)內(nèi)容的確定51-52

4.2.2明確教學(xué)步驟52

4.2.3重視內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)52

4.2.4讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦52-53

4.2.5文化課重視學(xué)生的深思和體驗(yàn)53

4.2.6重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和展示53-55

總結(jié)55-56

參考文獻(xiàn)56-58

新西蘭 小學(xué) 漢語教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 國別化
參考文獻(xiàn)
楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);刊全文數(shù)據(jù)庫 李天錫;大洋洲的華文教育[J];八桂僑史;1999年01期 、嚴(yán)麗明;試析新西蘭華文教育的發(fā)展[J];八桂僑刊; 、陳蕾-華文教育在新加坡[J];八桂僑刊; 、武法提-網(wǎng)絡(luò)課程的科學(xué)目標(biāo)取向和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 、叢立新;知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)與課
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  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——第五次“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：122091