發(fā)布時間：2017-11-19 11:08

  本文關鍵詞：網(wǎng)絡教研場域中教師專業(yè)發(fā)展的實證研究

  更多相關文章： 場域理論 心理場 物理場 網(wǎng)絡教研 教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：網(wǎng)絡教研作為教師專業(yè)發(fā)展的重要手段,已經(jīng)成為教育研究與教育實踐密切關注的重要問題,已有很多研究基于不同角度對網(wǎng)絡教研中的教師專業(yè)發(fā)展進行了論述。本研究將視角轉(zhuǎn)向參與網(wǎng)絡教研的教師個人,基于場域和教師專業(yè)發(fā)展維度進行實證研究,設計科學的問卷,進行了調(diào)查研究。研究結(jié)果顯示,網(wǎng)絡教研中教師的心理層面與物理層面尚沒有形成很好的一致性,心理層面得分高于物理層面得分;網(wǎng)絡教研中教師專業(yè)發(fā)展的四個框架并不是按照原先研究中感受、關注、激勵、組織維度逐步深入的,而是有一個反復過程,感受維度和激勵維度得分高于關注維度和組織維度。其中感受維度物理場行為在不同年齡、不同性別、不同學歷教師中分別呈現(xiàn)出不同程度的顯著差異,另外還有關注維度的物理場行為在不同性別教師中呈現(xiàn)顯著差異。研究最后對結(jié)果進行了分析并提出了研究展望。
【作者單位】： 聊城大學傳媒技術學院;
【基金】：山東省高校人文社科研究項目“基于UTAUT理論的網(wǎng)絡教研價值實現(xiàn)研究”(項目編號:J12WH05) 聊城大學重點課題“網(wǎng)絡教研場域與教師專業(yè)發(fā)展的實證研究”(課題編號:Y0902001)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 引言作為新課程的實施者,教師的專業(yè)發(fā)展情況對新課程順利推進具有重要的影響。正如斯騰豪斯(Stenhouse)所言,“沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有課程發(fā)展”。[1]從各種研究來看,教師專業(yè)發(fā)展一直是教育領域研究的重點和熱點問題。崔允o7等從社會心理層面探討了教師專業(yè)發(fā)展的框架,

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本文編號：1203328