本文關鍵詞：《學習科學與技術》課程國際共享與協(xié)同學習的設計與實踐

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【摘要】：伴隨著計算機網(wǎng)絡和通訊技術的不斷發(fā)展,全球化的步伐日趨加快,全球化對國際社會帶來的影響,除了各個國家之間日益緊密的經(jīng)濟交流之外,文化的多元特性也進一步凸現(xiàn)出來。在全球化背景下,不同文化之間相互排斥而又相互依存,如何使世界文化保持多元發(fā)展方向,如何培養(yǎng)人們適應多元文化的能力,都是需要思考的問題。在提倡“創(chuàng)新教育”與“素質(zhì)教育”的今天,對于我國高校學生而言,擴寬國際視野、發(fā)展跨文化學術交流能力以促進自身能力的發(fā)展和國際文化的交流與共享顯得極為重要。 近年來,很多教育工作者都致力于多元文化教育問題的研究,但以高校非外語課程為依托的培養(yǎng)學生跨文化學術能力為目標的研究并不多見。在課程實施主體方面,我國的研究主要集中在以外語課程為主的實踐探索上,對普通課程并沒有借鑒性作用；在教學方式方面,主要以簡單的雙語課堂為主,并沒有實現(xiàn)真正意義的國際交流與共享。 本文以培養(yǎng)新時代背景下大學生的跨文化學術交流能力和共享協(xié)作能力為出發(fā)點,在閱讀國內(nèi)外文獻和實際調(diào)研的基礎上,以《學習科學與技術》課程為依托進行國際共享與協(xié)同學習的教學方案設計,并根據(jù)教學設計方案在華中師范大學2011級研究生和2011級本科生班實施研究性學習,最后對實踐的過程與結果進行分析與評價,以期對國際共享課程的實施提出有利建議。 文章共分包含五個部分。第一部分描述了國際共享課程的建設現(xiàn)狀與建設意義,根據(jù)目前的研究現(xiàn)狀提出了本課程建設的基本設想、相關準備、研究思路和方法。第二部分先對學情進行分析,根據(jù)分析結果對國際共享課程進行教學設計,提出實施方案。第三部分是實施階段,主要對課程的實施情況進行描述,并適時進行課程改進。第四部分是分析與評價階段,針對課程的實施情況進行社會網(wǎng)絡分析和結果評價。第五部分針對國際共享課程的實施結果進行反思,提出改進措施。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434

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本文編號：1196805