本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵重審:課程教學(xué)的視域

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【摘要】：隨著對(duì)知識(shí)的社會(huì)性、建構(gòu)性本質(zhì)的關(guān)注,學(xué)習(xí)共同體研究已引起了學(xué)界的重視。然而,已有的研究主要集中在宏觀理論建構(gòu)與闡釋方面,鮮有中觀或微觀層面的探究。為此,分析知識(shí)觀的嬗變及其課程教學(xué)訴求,從課程教學(xué)層面上探究學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵、構(gòu)建及其培育問(wèn)題,不僅為學(xué)習(xí)共同體研究從宏觀理論層面走向微觀、走向?qū)嵺`提供了途徑,還為變革學(xué)校教育教學(xué)提供了可能。
【作者單位】： 信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“手機(jī)媒體對(duì)青少年價(jià)值觀影響的實(shí)證探索與教育對(duì)策研究”(11YJCZH049) 河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育促進(jìn)河南省城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展問(wèn)題研究”(112400450158) 河南省政府決策研究招標(biāo)課題“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中河南省職業(yè)教育資源配置的前瞻性研究”(2012B606)的系列成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 近年來(lái),隨著社會(huì)建構(gòu)主義、社會(huì)文化認(rèn)知觀和后現(xiàn)代主義等思潮的興起,知識(shí)的建構(gòu)性本質(zhì)、社會(huì)性本質(zhì)被揭示出來(lái),并相應(yīng)地提出了“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)者共同體”的教學(xué)隱喻,[1]“學(xué)習(xí)共同體”由此備受學(xué)界關(guān)注�？v觀現(xiàn)有研究,主要集中在理論探討、宏觀應(yīng)用領(lǐng)域。在理論探討

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本文編號(hào)：1190709