本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵重審:課程教學(xué)的視域

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【摘要】：隨著對知識的社會性、建構(gòu)性本質(zhì)的關(guān)注,學(xué)習(xí)共同體研究已引起了學(xué)界的重視。然而,已有的研究主要集中在宏觀理論建構(gòu)與闡釋方面,鮮有中觀或微觀層面的探究。為此,分析知識觀的嬗變及其課程教學(xué)訴求,從課程教學(xué)層面上探究學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵、構(gòu)建及其培育問題,不僅為學(xué)習(xí)共同體研究從宏觀理論層面走向微觀、走向?qū)嵺`提供了途徑,還為變革學(xué)校教育教學(xué)提供了可能。
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“手機媒體對青少年價值觀影響的實證探索與教育對策研究”(11YJCZH049) 河南省軟科學(xué)研究計劃項目“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育促進河南省城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展問題研究”(112400450158) 河南省政府決策研究招標課題“城鎮(zhèn)化進程中河南省職業(yè)教育資源配置的前瞻性研究”(2012B606)的系列成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 近年來,隨著社會建構(gòu)主義、社會文化認知觀和后現(xiàn)代主義等思潮的興起,知識的建構(gòu)性本質(zhì)、社會性本質(zhì)被揭示出來,并相應(yīng)地提出了“學(xué)習(xí)共同體”、“學(xué)習(xí)者共同體”的教學(xué)隱喻,[1]“學(xué)習(xí)共同體”由此備受學(xué)界關(guān)注。縱觀現(xiàn)有研究,主要集中在理論探討、宏觀應(yīng)用領(lǐng)域。在理論探討

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本文編號：1190709