本文關(guān)鍵詞：基于農(nóng)村書屋、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、學(xué)校的留守兒童補償教育模式研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村書屋 鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館 留守兒童 補償教育

【摘要】：農(nóng)村留守兒童是我國當(dāng)前較為特殊的弱勢群體,補償教育可以通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境,對農(nóng)村留守兒童品德、行為和智力發(fā)展形成正面影響。通過調(diào)整農(nóng)村書屋資源構(gòu)成、設(shè)立補償教育監(jiān)管人員,聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館和家庭,構(gòu)建多角度、不間斷引導(dǎo)留守兒童向上的補償教育環(huán)境,規(guī)范留守兒童思想、行為,以達到提升其智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)效果的目的。參考文獻17。
【作者單位】： 四川外國語大學(xué);重慶第二師范學(xué)院;
【基金】：2012年重慶市社會科學(xué)規(guī)劃一般項目“重慶市農(nóng)村留守兒童閱讀困難與‘農(nóng)家書屋'建設(shè)研究”(項目編號:2012YBCB052)研究成果之一
【分類號】：G521
【正文快照】： 隨著經(jīng)濟改革的不斷深人,越來越多的農(nóng)民外出打工,在帶動經(jīng)濟發(fā)展的同時,也使中國有了數(shù)量眾多的留守兒童。留守兒童大多由身在農(nóng)村的隔代直系親屬照看或是獨居,辨識能力差,加上農(nóng)村小學(xué)教育上的缺失,造成了留守兒童在教育、心理、社會接觸能力上的諸多缺陷⑴。作為社會弱勢

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