本文關(guān)鍵詞：測驗效度概念的新發(fā)展

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【摘要】：1985年《教育與心理測驗標準》(第5版)出版之前,效度研究的核心概念是"效標(criterion)",效度研究被視為一種用"效標"對測驗的效度進行證明(verify)、對測驗分數(shù)做出有效(valid)解釋的過程。1985年以后,效度研究的核心概念是"證據(jù)(evidence)",效度研究被視為一種通過積累證據(jù)對測驗的效度進行支持(support)、對測驗分數(shù)做出合理(reasonable)解釋的過程。關(guān)于效度的這種理解,突出體現(xiàn)在1999年出版的《教育與心理測驗標準》(第6版)中。美國教育協(xié)會和美國國家教育測量學(xué)會共同組織編寫的《教育測量》在業(yè)內(nèi)被稱為"教育測量領(lǐng)域的《圣經(jīng)》"。2006年《教育測量》(第4版)出版以后,效度研究的核心概念演變?yōu)?理由(warrant)",效度研究被視為一種通過構(gòu)造"理由系統(tǒng)"和"理由網(wǎng)絡(luò)"對效度進行"論證(argument)"、對測驗分數(shù)做出可接受的(plausible)解釋的過程。本文結(jié)合筆者的考試實踐,介紹了效度概念的新發(fā)展。
【作者單位】： 北京語言大學(xué)教育測量研究所;
【分類號】：G424.74
【正文快照】： 考試是一把尺子,被用來測量應(yīng)考者的能力。這把尺子本身可能存在質(zhì)量問題。只有達到質(zhì)量標準的考試才能被應(yīng)用。效度是刻畫考試質(zhì)量的最重要指標,它反映了考試在多大程度上實現(xiàn)了考試目的。在美國教育研究協(xié)會(American Educational ResearchAssociation,AERA)、美國心理學(xué)會(

【共引文獻】

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本文編號：1190153