本文關(guān)鍵詞：課程改革背景下西方不同路向教師學(xué)習(xí)研究述評(píng)

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【摘要】：上世紀(jì)80年代以來(lái)教師持續(xù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為推動(dòng)西方各國(guó)落實(shí)課程改革的重要力量。教師學(xué)習(xí)是實(shí)踐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。在此改革語(yǔ)境下,教師學(xué)習(xí)政策實(shí)踐與研究因循不同理論脈絡(luò)分為基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、基于個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)及基于學(xué)校的學(xué)習(xí)三種路向。本文據(jù)此開(kāi)展述評(píng),認(rèn)為應(yīng)拓展教師學(xué)習(xí)的理論視野,系統(tǒng)性整合不同路向的教師學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)變革更為關(guān)鍵。
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 西方各國(guó)自上世紀(jì)80年代起即不斷為應(yīng)對(duì)新的變革時(shí)代推進(jìn)教育改革,課程改革是其中重要一環(huán)。隨著課改不斷深化,對(duì)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的要求促使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)①。當(dāng)前,各方對(duì)教師學(xué)習(xí)概念之復(fù)雜性的討論爭(zhēng)議不斷,旨在促進(jìn)其改善教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)形式多樣,但就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同政策路

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