本文關(guān)鍵詞：課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)研究

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【摘要】：不論我們能否意識(shí)到，亦不管我們是否察覺到，課堂權(quán)力的客觀存在是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。國家政治權(quán)力、管理者權(quán)力、教師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力、知識(shí)權(quán)力等等，都匯聚在課堂這個(gè)小小的場(chǎng)所中，彼此之間進(jìn)行著無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未消停，這亦使得我國的課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)也變得異常復(fù)雜。以師道尊嚴(yán)，政治為核心，教師為主導(dǎo)的課堂權(quán)力是我國當(dāng)前盛行的一種課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)模式，而這種模式以與我國基礎(chǔ)教育改革的理念背道而馳，也會(huì)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)的大路上的一道屏障。尋求一種新型的課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)模式迫在眉睫。 本文的主要內(nèi)容如下： 第一章為本論文的引言部分。主要是對(duì)前人所研究的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，提出了本論文的研究背景、研究意義、研究方法、研究思路等方面的內(nèi)容，并對(duì)課堂、課堂權(quán)力、課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)等三個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行界定。 第二章闡述課堂權(quán)力的結(jié)構(gòu)要素及其特點(diǎn)。在本章中，課堂權(quán)力的結(jié)構(gòu)要素被分成兩類：一類是課堂教學(xué)的內(nèi)部權(quán)力，主要包括教師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力、知識(shí)權(quán)力等內(nèi)容；二類是課堂教學(xué)的外部權(quán)力，主要是從管理者權(quán)力、傳統(tǒng)文化、政治權(quán)力三大方面來闡析。 第三章是對(duì)現(xiàn)行課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)存在的結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行闡述。通過觀察課堂和對(duì)部分師生進(jìn)行訪談，對(duì)當(dāng)前課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)存在的結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行深度剖析。 第四章是本論文的重要部分，主要探討課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)。基于我國當(dāng)前以師道尊嚴(yán)，政治為核心，管理者和教師為主導(dǎo)的課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)存在的種種問題，本論文對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)，，并提出了從師道尊嚴(yán)到平等交往，建立平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)、從授受到合學(xué)（研），建立適切性的權(quán)力結(jié)構(gòu)、從規(guī)設(shè)到生成，建立權(quán)變性的權(quán)力結(jié)構(gòu)等新型的課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)。 第五章為本論文的結(jié)語部分，主要是對(duì)論文的創(chuàng)新之處及不足之處進(jìn)行總結(jié)，并提出對(duì)未來的期待與展望。
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號(hào)：1171610