本文關(guān)鍵詞：基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與實證研究

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【摘要】：我國2011年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識�；趯�(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式正好迎合了新課改的要求，目前已被我國多所學(xué)校采納。然而，這種教學(xué)模式也存一些問題，如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑不能及時解決、紙制學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一,課堂上教師很難掌控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。 近年來，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供個性化智能輔導(dǎo)的特點恰好能夠彌補導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的不足，采用在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，將智能輔導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，勢必會促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。 本研究以混合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究為理論基礎(chǔ)，以技術(shù)促進學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性化輔導(dǎo)、教師高效完成課堂教學(xué)活動為目標(biāo)，設(shè)計并開發(fā)了基于“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。本研究的主要研究內(nèi)容有： （1）智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計。針對目前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式存在的困境，在對系統(tǒng)進行需求分析的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)中的各個功能模塊進行模型構(gòu)建，詳細(xì)設(shè)計并說明了系統(tǒng)中的個性化智能輔導(dǎo)、多媒體學(xué)習(xí)資源及教學(xué)統(tǒng)計等功能模塊的主要作用。 （2）輔導(dǎo)策略研究。為解決智能輔導(dǎo)系統(tǒng)中反饋的形式、反饋時機，以及如何在自學(xué)過程中給予學(xué)生幫助問題，本系統(tǒng)針對不同題型給予不同的反饋和提示信息，如及時反饋、請求提示、分層逐步提示和題目點評等。主要研究智能輔導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)該提供怎樣的幫助形式和幫助時機，，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決過程。 （3）系統(tǒng)的開發(fā)。系統(tǒng)采用MVC模式進行開發(fā)，實現(xiàn)了視圖、控制和模型的分離。在表示層，業(yè)務(wù)邏輯層，數(shù)據(jù)持久層分別引入Struts2、Spring和Hibernate,提高系統(tǒng)的可擴展性。 （4）系統(tǒng)的有效性驗證。在實證研究部分，采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，從學(xué)生的滿意度、系統(tǒng)的有用性、易用性等幾個維度，了解學(xué)生使用情況及其對系統(tǒng)的反饋和評價，以驗證系統(tǒng)的有效性。實驗結(jié)果表明：本系統(tǒng)可以在導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)環(huán)境中對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極影響；系統(tǒng)能夠有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且在課堂上使用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效率更高；技術(shù)只能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
【關(guān)鍵詞】：智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 混合學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-13
• 1 緒論13-17
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 問題的提出14-15
• 1.2.1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題14-15
• 1.2.2 智能輔導(dǎo)系統(tǒng)存在的問題15
• 1.3 研究思路與框架15-17
• 2 研究的理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀17-27
• 2.1 理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1.1 混合學(xué)習(xí)理論17
• 2.1.2 自主學(xué)習(xí)17-19
• 2.2 相關(guān)研究綜述19-27
• 2.2.1 國內(nèi)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.2.2 智能輔導(dǎo)系統(tǒng)研究綜述20-27
• 2.3 本章小結(jié)27
• 3 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計27-38
• 3.1 需求分析27-29
• 3.1.1 內(nèi)容分析27
• 3.1.2 用戶分析27-29
• 3.2 系統(tǒng)設(shè)計29-33
• 3.2.1 登錄模塊30-31
• 3.2.2 學(xué)生模塊31-32
• 3.2.3 教師模塊32
• 3.2.4 輔導(dǎo)模塊32-33
• 3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計33-37
• 3.3.1 用戶類信息表設(shè)計34-35
• 3.3.2 導(dǎo)學(xué)案題目信息表設(shè)計35
• 3.3.3 答案數(shù)據(jù)表35-36
• 3.3.4 信息統(tǒng)計表36-37
• 3.4 本章小結(jié)37-38
• 4 系統(tǒng)的實現(xiàn)與測試38-58
• 4.1 開發(fā)環(huán)境38
• 4.2 關(guān)鍵技術(shù)介紹38-41
• 4.2.1 Struts2 技術(shù)介紹39-40
• 4.2.2 Hibernate 技術(shù)介紹40
• 4.2.3 JFreeChart 介紹40-41
• 4.3 系統(tǒng)的實現(xiàn)41-55
• 4.3.1 登錄模塊功能的實現(xiàn)41-42
• 4.3.2 學(xué)生模塊功能實現(xiàn)42-47
• 4.3.3 教師模塊功能實現(xiàn)47-49
• 4.3.4 輔導(dǎo)功能模塊實現(xiàn)49-52
• 4.3.5 輔助工具52-55
• 4.3.6 session 過期55
• 4.4 系統(tǒng)測試55-57
• 4.4.1 系統(tǒng)的測試目標(biāo)及任務(wù)55-56
• 4.4.2 測試方法56
• 4.4.3 測試結(jié)果56-57
• 4.5 本章小結(jié)57-58
• 5 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用與效果分析58-66
• 5.1 研究設(shè)計58
• 5.1.1 研究目的58
• 5.1.2 實驗對象58
• 5.1.3 實驗時間58
• 5.2 應(yīng)用研究的實施58-59
• 5.2.1 實驗環(huán)境58
• 5.2.2 實驗過程58-59
• 5.3 系統(tǒng)應(yīng)用效果分析59-63
• 5.3.1 學(xué)生的基本情況調(diào)查60-61
• 5.3.2 平臺有用性調(diào)查61-62
• 5.3.3 系統(tǒng)的易用性調(diào)查62-63
• 5.3.4 系統(tǒng)的滿意度及人為因素調(diào)查63
• 5.4 系統(tǒng)應(yīng)用總結(jié)63-64
• 5.5 本章小結(jié)64-66
• 6 總結(jié)與展望66-69
• 6.1 主要研究成果和創(chuàng)新點66-68
• 6.1.1 研究工作66-67
• 6.1.2 創(chuàng)新點67-68
• 6.2 研究局限與展望68-69
• 參考文獻69-71
• 附錄71-76
• 致謝76-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文77-78

【參考文獻】

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本文編號：1128723