發(fā)布時(shí)間：2017-11-01 13:06

  本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡背景下名校集團(tuán)化辦學(xué)問題研究

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【摘要】：名校集團(tuán)化是地方政府推動教育優(yōu)質(zhì)均衡而推行的公共政策。從而從公共政策視角解讀名校集團(tuán)化辦學(xué)的由來必不可少。名校集團(tuán)化辦學(xué)是非完全共同利益群體的合作行為,非完全共同利益群體的合作博弈論中的沖突理論作為名校集團(tuán)化辦學(xué)的理論基礎(chǔ)合乎理論要求。本文通過對江蘇省某名校集團(tuán)的實(shí)踐調(diào)研,探析公辦名校集團(tuán)辦學(xué)過程中存在的問題,共同愿景構(gòu)建方面的問題表現(xiàn)在集團(tuán)發(fā)展指向不統(tǒng)一,具體表現(xiàn)：“官方愿景”當(dāng)?shù)�、集團(tuán)成員校成員缺乏愿景意識、個(gè)人愿景缺失;教師建設(shè)方面問題主要是集團(tuán)教師流動和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制不完善,包括教師交流被動,行政干預(yù)的結(jié)果、教師流動數(shù)量有限、教師培訓(xùn)體系不完善、缺乏教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；管理問題主要體現(xiàn)集團(tuán)管理層次少,民主程度低,包括：參與度低,不民主、利益訴求表達(dá)渠道缺位；學(xué)校文化問題在于集團(tuán)文化共享困難：優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化培育周期長、優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化輸出方式單一；名校集團(tuán)化績效檢測問題主要是集團(tuán)績效評估指標(biāo)體系缺失。并針對這些問題,提出了問題解決方案。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)質(zhì)均衡 名校集團(tuán)化 非完全共同利益群體 共同愿景 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G522.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 導(dǎo)言8-20
• 一、選題理由8-9
• (一） 優(yōu)質(zhì)公平——和諧社會教育發(fā)展的必然選擇8
• (二） 優(yōu)質(zhì)均衡——我國較發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新目標(biāo)8-9
• (三） 名校集團(tuán)化——各省市推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的策略9
• 二、選題意義9
• (一） 理論意義9
• (二） 實(shí)踐意義9
• 三、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢9-18
• (一） 與名校集團(tuán)化相關(guān)的國外研究10-11
• (二） 與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、名校集團(tuán)化相關(guān)的國內(nèi)研究11-18
• 四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題18
• (一） 研究目標(biāo)18
• (二） 研究內(nèi)容18
• (三） 擬解決的關(guān)鍵問題18
• 五、研究的思路和方法18-20
• (一） 研究思路18
• (二） 研究方法18-20
• 第一章 名校集團(tuán)化辦學(xué)的由來及初期成效20-28
• 一、名校集團(tuán)化辦學(xué)與優(yōu)質(zhì)均衡20-21
• (一） 優(yōu)質(zhì)均衡20-21
• (二） 名校集團(tuán)化辦學(xué)：推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的舉措之一21
• 二、名校集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵21-26
• (一） 名校集團(tuán)化辦學(xué)的涵義21-23
• (二） 名校集團(tuán)化辦學(xué)的本質(zhì)23-26
• 三、名校集團(tuán)化辦學(xué)初期成效26-28
• (一） 更均衡：擇校率降低26
• (二） 更公平：關(guān)注個(gè)體的發(fā)展26-28
• 第二章 名校集團(tuán)化辦學(xué)問題分析的理論基礎(chǔ)28-35
• 一、沖突分析理論28-29
• 二、名校集團(tuán)化辦學(xué)資源共享沖突29-32
• (一） 名校集團(tuán)化辦學(xué)各利益相關(guān)群體沖突29-30
• (二） 名校集團(tuán)化辦學(xué)資源共享過程沖突30-32
• 三、名校集團(tuán)化辦學(xué)的形成機(jī)制32-35
• (一） 理性機(jī)制32-33
• (二） 效用轉(zhuǎn)移機(jī)制33
• (三） 協(xié)商機(jī)制33-35
• 第三章 名校集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)證調(diào)查35-43
• 一、名校集團(tuán)化辦學(xué)共同愿景構(gòu)建狀況35-36
• 二、教師建設(shè)狀況36-39
• (一） 教師交流制度37-38
• (二） 教師交流的其他方式38
• (三） 教師培訓(xùn)38-39
• 三、管理模式39-40
• 四、學(xué)校文化40-42
• 五、名校集團(tuán)化績效檢測與評估指標(biāo)體系42-43
• 第四章 名校集團(tuán)化辦學(xué)問題反思43-51
• 一、集團(tuán)共同發(fā)展指向不統(tǒng)一43-44
• (一） “官方愿景”當(dāng)?shù)?/span>43-44
• (二） 集團(tuán)成員校成員缺乏愿景意識44
• (三） 個(gè)人愿景缺失44
• 二、集團(tuán)內(nèi)教師流動、專業(yè)發(fā)展機(jī)制不完善44-46
• (一） 教師交流被動44-45
• (二） 教師流動數(shù)量有限45
• (三） 教師培訓(xùn)體系不完善45-46
• (四） 缺乏教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體46
• 三、集團(tuán)管理層次少，民主化程度低46-47
• (一） 集團(tuán)成員參與度低46-47
• (二） 集團(tuán)內(nèi)利益訴求表達(dá)渠道缺位47
• 四、集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化共享困難47-49
• (一） 優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化培育周期長47-48
• (二） 優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化輸出方式單一48-49
• 五、名校集團(tuán)化辦學(xué)績效評估指標(biāo)體系不完善49
• 六、集團(tuán)內(nèi)效用轉(zhuǎn)移和協(xié)商機(jī)制缺位49-51
• 第五章 名校集團(tuán)化辦學(xué)對策建議51-60
• 一、建立集團(tuán)共同愿景修煉51-52
• (一） 樹立集團(tuán)愿景意識51
• (二） 鼓勵集團(tuán)成員校內(nèi)成員個(gè)人愿景51-52
• (三） 塑造集團(tuán)整體圖像52
• 二、完善集團(tuán)內(nèi)教師流動機(jī)制和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制52-54
• (一） 健全集團(tuán)內(nèi)教師流動激勵機(jī)制，推進(jìn)教師主動流動52
• (二） 建立集團(tuán)內(nèi)教師流動監(jiān)督機(jī)制，保證流動教師數(shù)量52-53
• (三） 建設(shè)集團(tuán)內(nèi)多樣化多層次的教師培訓(xùn)體系53
• (四） 組建集團(tuán)內(nèi)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體53-54
• 三、構(gòu)建集團(tuán)多層次的管理模式54-55
• (一） 集團(tuán)民主管理，，提高參與度54
• (二） 拓展利益表達(dá)渠道54-55
• 四、推進(jìn)文化共享方式多元化55-57
• (一） 文化“支教”，提升集團(tuán)校學(xué)校文化55-56
• (二） 集團(tuán)優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化輸出方式多樣化56-57
• 五、構(gòu)建名校集團(tuán)化辦學(xué)評估指標(biāo)體系57-59
• 六、建立集團(tuán)內(nèi)效用轉(zhuǎn)移和協(xié)商機(jī)制59-60
• 結(jié)語60-61
• 附錄61-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 一. 著作類63-64
• 二、期刊論文類64-66
• 三、其他66-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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10 劉揚(yáng),高洪源;美國教育資源共享的經(jīng)驗(yàn)及其啟示——休斯的理論觀點(diǎn)[J];外國教育研究;2005年07期

本文編號：1126927