本文關鍵詞：游走在社會期待與現(xiàn)實困境之間的教師教育

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【摘要】：學校教育改革往往是在社會期待中啟動、在現(xiàn)實運作中受困。當下的學校教育改革持守"實踐運作"的宗旨,強調教師的實踐經(jīng)驗知識,其根源是現(xiàn)代社會所信奉的工具理性。由此,教學變成了一項技藝,教學方法遮蔽了理性思維,學校改革變成了教學法的創(chuàng)新,受此影響的教師教育加劇了這一情況。謹防教學方法替代教學思維,厘清教師實踐智慧的實質是解決問題的關鍵。
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 社會期待 現(xiàn)實困境 教師教育
【基金】：中國博士后科學基金面上資助項目《學校教育改革的空間政治研究》(項目編號:2013M531305) 教育部人文社會科學基金資助項目《專業(yè)發(fā)展框架下的教師個體教學哲學建構研究》(項目編號:09YJA880083) 中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助項目《流動教師身份的文化社會學研究》(項目編號:10SZYB29) 陜西省社會科學基金資助項目《農民工子弟學校外來教師身份認同研究》(項目編號:08N013) 國家教育體制改革試點資助項目《教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)秀教師培養(yǎng)》(項目編號:09-257-383)的階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 當我們關注教育改革實踐在現(xiàn)有學校制度和體系中的穩(wěn)定性、和諧性與連續(xù)性時,其實自覺不自覺地已經(jīng)陷入了一種迷思:現(xiàn)存的學校教育目標是恰當?shù)?所要做的只是使其變得更加地有效率。這樣的前提預設自然會衍生出一種普遍化的模式,并伴隨著非常明確的策略,即表現(xiàn)為規(guī)范知識的獲

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