本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生校園心理情景劇創(chuàng)作指導(dǎo)及其實(shí)踐意義探析

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【摘要】：從大學(xué)生校園心理情景劇的開展現(xiàn)狀著手,分析了作品創(chuàng)作中存在的問題,具體表現(xiàn)為優(yōu)秀劇本創(chuàng)作難、題材單一雷同、不能準(zhǔn)確突出心理特征、作品缺乏深度、形式相對(duì)呆板、表演技巧稚嫩等問題;對(duì)黃淮學(xué)院大學(xué)生校園心理情景劇的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析,論述了大學(xué)生校園心理情景劇創(chuàng)作的指導(dǎo)對(duì)策;并對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生心理情景劇創(chuàng)作指導(dǎo)的實(shí)踐意義進(jìn)行了闡釋;提出了大學(xué)生校園心理情景劇實(shí)現(xiàn)治療、教育、審美三重功能相結(jié)合的探索實(shí)踐新模式的思考。
【作者單位】： 黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)生 校園心理 情景劇 作品創(chuàng)作
【分類號(hào)】：G441
【正文快照】： 校園心理情景劇是受奧地利維也納精神科醫(yī)生雅可布·李維·莫雷諾(J.L.M oreno)1921年創(chuàng)立心理劇的影響,結(jié)合校園的場(chǎng)景和事件等因素應(yīng)運(yùn)而生的[1]。校園心理情景劇是借助一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式,由學(xué)生通過特定校園生活情境下的角色扮演,展現(xiàn)各種典型心理問題,并在輔導(dǎo)老師、參與

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