本文關(guān)鍵詞：論作為教師課程理解的說課及其心理轉(zhuǎn)換

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【摘要】：作為教師的課程理解,說課之"說"有"理解"與"表達"兩重內(nèi)涵;說課之"課"有"課程文本"、"課程理解"與"課程話語"三個層面。說課心理過程以理解為前提、以語言為中介,需要歷經(jīng)兩次轉(zhuǎn)換:首先在"教師視域"與"課程視域"融合的基礎上生成"課程理解",然后將教師的"課程理解"外化為教師的"課程話語"。準確把握說課的心理轉(zhuǎn)換,有利于解釋諸多課程與教學現(xiàn)象,促進教師知識的重構(gòu)與重組,建構(gòu)更具解釋力的說課分析框架。
【作者單位】： 西南大學教育學部;阜陽師范學院教師教學發(fā)展中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師 說課 課程理解 視域融合 心理轉(zhuǎn)換
【基金】：安徽省質(zhì)量工程重點教研項目“地方本科高校實踐教學保障體系研究”(項目批準號:2012jyxm330) 安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計劃(項目批準號:2012zjjh031)的階段性成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 說課是課程與教學改革中涌現(xiàn)出來的一種新型教學教研形式,其目的是要“分析教學行為背后的支持系統(tǒng),將教學行為背后的思路、理念等認知性的東西反映出來”。[1]目前,在教學實踐中,說課已經(jīng)逐步走向常規(guī)化,與上課、備課、聽課、評課一起成為學校教學研究活動的基本形式。理論

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本文編號：1065748