本文關(guān)鍵詞：特教大學(xué)生感受到的社會偏見與自我價值感、應(yīng)對方式的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 特殊教育專業(yè) 社會偏見 自我價值感 應(yīng)對方式 中介作用

【摘要】：隨著我國對特殊教育的重視,我國的特殊教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校也越來越多,特殊教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成為我國特殊教育學(xué)校師資力量的主要來源。但由于我國特殊教育事業(yè)起步較晚,加之一些傳統(tǒng)文化的影響,很多人對特殊教育不甚了解,社會上對特教大學(xué)生存在著一定的社會偏見。 社會偏見是一種不正確的態(tài)度,會導(dǎo)致受到偏見的一方自我評價降低,使其自我價值感下降,產(chǎn)生緊張、退縮、被動等消極的人格特征。更為嚴重的是,當(dāng)這種社會偏見被個體認同或內(nèi)化以后,會成為一種負面的“自證預(yù)言”,從而使其形成錯誤的自我概念。社會偏見不但會影響個體的自我價值感,而且還是一種應(yīng)激源。應(yīng)對方式是個體在面對應(yīng)激源時為減輕負面影響而采取的認知行為方式。個體感受到的社會偏見與其自我價值感和采取不同的應(yīng)對方式都是有相互影響的。 目前國內(nèi)以特教大學(xué)生為對象的研究還比較少,對社會偏見的研究集中在考察一般人群對某一特殊人群的社會偏見,較少有人研究特教大學(xué)生所感受到的社會偏見對他們的影響。為此本研究以特教大學(xué)生為研究對象,對其所感受到的社會偏見進行考察,并結(jié)合自我價值感和應(yīng)對方式兩個因素,探討三者之間所具有的內(nèi)在關(guān)系,為進一步提高特教大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供實證依據(jù),為更好的推動我國特殊教育專業(yè)的建設(shè)提供參考和建議。 本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)自編的《特教大學(xué)生感受到的社會偏見問卷》具有良好的信效度,符合心理測量學(xué)的要求,可以作為研究的測量工具。 (2)特教大學(xué)生感受到的社會偏見分為四個維度,各維度得分從高到低依次是前途偏見能力偏見專業(yè)偏見地位偏見。 (3)特教大學(xué)生感受到的社會偏見的四個維度以及總分在性別上存在顯著差異,都是男生得分高于女生。 (4)特教大學(xué)生感受到的社會偏見的四個維度以及總分在年級上存在顯著差異,都是高年級學(xué)生得分高于低年級學(xué)生。 (5)特教大學(xué)生感受到的社會偏見的四個維度以及總分在學(xué)歷層次上存在顯著差異,都是本科學(xué)生高于�？茖W(xué)生。 (6)特教大學(xué)生感受到的社會偏見的四個維度以及總分在生源地和家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異,農(nóng)村和非獨生子女特教大學(xué)生感受到的社會偏見都顯著高于城鎮(zhèn)和獨生子女特教大學(xué)生生。 (7)特教大學(xué)生的總體自我價值感在年級、學(xué)歷層次上存在顯著差異,其中低年級、本科層次的特教大學(xué)生自我價值感水平要高于高年級和專科層次的特教大學(xué)生。 (8)特教大學(xué)生的問題解決、幻想、忍耐的應(yīng)對方式在性別上差異顯著,其中男生得分高于女生。問題解決、求助、發(fā)泄的應(yīng)對方式在學(xué)歷上差異顯著,本科得分高于�？�。 (9)特教大學(xué)生感受到的社會偏見的四個維度和總分與社會取向的一般自我價值感存在顯著的正相關(guān),與個人取向的一般自我價值感呈顯著負相關(guān),與總體自我價值感相關(guān)不顯著。 (10)特教大學(xué)生感受到的前途偏見、能力偏見、地位偏見以及偏見總分都與求助的應(yīng)對方式呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。 (11)特教大學(xué)生的總體自我價值感和社會取向、個人取向的一般自我價值感與問題解決、求助、應(yīng)對方式總分存在顯著的正相關(guān)；總體自我價值感與個人取向的一般自我價值感與幻想呈顯著的負相關(guān)。 (12)特教大學(xué)生的社會取向的一般自我價值感和個人取向的一般自我價值感在感受到的社會偏見和應(yīng)對方式之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：特殊教育專業(yè) 社會偏見 自我價值感 應(yīng)對方式 中介作用
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 問題的提出9-13
• 1.1 選題的緣由9-10
• 1.2 本研究的理論依據(jù)10-13
• 2 以往研究綜述13-23
• 2.1 社會偏見研究綜述13-16
• 2.2 自我價值感研究綜述16-18
• 2.3 應(yīng)對方式研究綜述18-22
• 2.4 已往研究的不足和本研究的新意22-23
• 3 研究構(gòu)想23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究對象23
• 3.3 研究方法23
• 3.4 研究假設(shè)23-25
• 4 《特教大學(xué)生感受到的社會偏見問卷》的編制25-31
• 4.1 研究維度的構(gòu)想25
• 4.2 問卷施測25
• 4.3 題項的篩選與分析25-28
• 4.5 信效度分析28-31
• 5 特教大學(xué)生感受到的社會偏見研究31-39
• 5.1 研究目的31-32
• 5.3. 研究工具32
• 5.4 數(shù)據(jù)處理32
• 5.5 研究結(jié)果與分析32-39
• 6 特教大學(xué)生自我價值感研究39-45
• 6.1 研究目的39
• 6.2 被試的選取39
• 6.3 研究工具39
• 6.4 數(shù)據(jù)處理39
• 6.5 研究結(jié)果與分析39-45
• 7 特教大學(xué)生應(yīng)對方式研究45-53
• 7.1 研究目的45
• 7.2 研究方法45
• 7.3 研究結(jié)果與分析45-53
• 8 特教大學(xué)生感受到的社會偏見、自我價值感與應(yīng)對方式的關(guān)系53-57
• 8.1 特教大學(xué)生感受到的偏見和自我價值感的相關(guān)研究53
• 8.2 特教大學(xué)生感受到的偏見和自我價值感的回歸分析53-54
• 8.3 特教大學(xué)生感受到的社會偏見和應(yīng)對方式的相關(guān)研究54
• 8.4 特教大學(xué)生感受到的社會偏見和應(yīng)對方式的回歸分析54
• 8.5 特教大學(xué)生自我價值感和應(yīng)對方式的相關(guān)研究54-55
• 8.6 特教大學(xué)生感受到社會偏見與應(yīng)對方式的關(guān)系：自我價值感的中介作用檢驗55-57
• 9 總討論57-65
• 9.1 問卷的編制57
• 9.2 特教專業(yè)學(xué)生感受到社會偏見的現(xiàn)狀57-59
• 9.3 特教專業(yè)學(xué)生自我價值感的現(xiàn)狀59-61
• 9.4 特教專業(yè)學(xué)生應(yīng)對方式的現(xiàn)狀61-62
• 9.5 特教大學(xué)生感受到的社會偏見、自我價值感與應(yīng)對方式的關(guān)系62-63
• 9.6 教育建議63-64
• 9.7 本研究的不足和有待改進之處64-65
• 10 研究結(jié)論65-67
• 參考文獻67-71
• 附錄71-79
• 致謝79

【參考文獻】

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