本文關鍵詞：學習獨立性的意蘊及其實現(xiàn)

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【摘要】：學習獨立性缺失是指課堂教學中由于教師教導活動的絕對主導性而導致學生學習活動受到嚴重擠壓甚至消失的現(xiàn)象。造成該缺失的原因是對教學統(tǒng)一性的強調過甚,對教導價值的過分夸大以及對教師價值的過分推崇。它導致了教學中的過度教導,對學生主體性的束縛和對發(fā)展機制的錯誤理解。本文從邏輯、歷史和現(xiàn)實三個角度論證了學習獨立性的存在。學習的獨立性是指學習可以脫離或較少依賴教導而存在。其提出有利于實現(xiàn)學習的本體性目的,促進知識的個性化,培養(yǎng)學習者的主體性和使課堂教學以學為本。實現(xiàn)學習獨立性的策略是"有限教導",即教師盡量不教,盡量少教和盡量間接教。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 學習的獨立性 知識的個性化 有限教導
【基金】：湖北省高等學校教學研究項目“大學研究性教學的常態(tài)化研究”(項目編號:2012079)的研究成果之一
【分類號】：G423
【正文快照】： 盡管新課程改革進行了多年,但四十多年前保羅·弗萊雷所描述的“銀行儲蓄式教育”在教學現(xiàn)實中依然大量存在:[1]教師教,學生被教;教師思考,學生被考慮;教師做出行動,學生則幻想通過教師的行動而行動;教師選擇學習內容,學生適應學習內容;等等。以前,學者們在批判這一現(xiàn)象時,多

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