本文關(guān)鍵詞：績效技術(shù)在“國培計劃”教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：新時期教育改革與發(fā)展對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，而教師培訓(xùn)在提升教師專業(yè)理論知識和教學(xué)技能方面起著很重要的作用。因此對教師培訓(xùn)的研究和實踐也是教育教學(xué)專業(yè)人士和教育行政部門一直研究和關(guān)注的一個重要領(lǐng)域。我國從2008年開始實施大規(guī)模的中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，至今經(jīng)歷了“國培計劃”2009、“國培計劃”2010-2012，如此大規(guī)模的國家級教師培訓(xùn)的效果如何？教師培訓(xùn)的投入和產(chǎn)出又如何？績效技術(shù)是一種運用系統(tǒng)的思維解決人類績效問題的的程序和方法，一直運用于企業(yè)培訓(xùn)。同樣能不能實現(xiàn)從關(guān)注教師培訓(xùn)向績效的轉(zhuǎn)變？對以上一系列問題的思考成為該論文研究的直接目的和動因。 文章采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法及在線訪談法、個案研究法等對教師培訓(xùn)和績效技術(shù)，以及二者之間的遷移進(jìn)行研究。文章分為如下五部分：第一部分是問題的提出部分，主要闡述論文的研究動因、研究目的、方法和挑戰(zhàn)；第二部分是理論部分主要是對績效技術(shù)的研究綜述和評析；第三部分是實證研究以河北師范大學(xué)教師教育中心組織的“國培計劃”信息技術(shù)教師培訓(xùn)為例進(jìn)行績效分析和原因分析；第四部分是以九宮格為基礎(chǔ)的干預(yù)措施的設(shè)計和評價；第五部分是結(jié)論與展望部分，得出主要結(jié)論和對未來研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn) 績效技術(shù) 績效 國培計劃
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G451.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的實施10
• 1.1.2 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析10-11
• 1.1.3 從教師培訓(xùn)向績效技術(shù)轉(zhuǎn)變的可行性11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究目的和研究意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法13-14
• 1.4.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.5 研究困難和研究挑戰(zhàn)14-16
• 1.5.1 研究困難14
• 1.5.2 研究挑戰(zhàn)14-16
• 2 績效技術(shù)概述16-24
• 2.1 績效技術(shù)的發(fā)展16-18
• 2.2 績效技術(shù)分析與解決問題的模型18-22
• 2.2.1 績效分析18-19
• 2.2.2 原因分析19
• 2.2.3 方案選擇與設(shè)計19-20
• 2.2.4 問題解決方案實際應(yīng)用20-21
• 2.2.5 評價21-22
• 2.3 績效技術(shù)理論基礎(chǔ)22
• 2.3.1 系統(tǒng)論22
• 2.3.2 人力資本論22
• 2.3.3 學(xué)習(xí)心理學(xué)22
• 2.4 績效技術(shù)研究現(xiàn)狀22-24
• 2.4.1 國外的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.4.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀23-24
• 3 績效技術(shù)在“國培計劃”教師培訓(xùn)中的實證研究24-39
• 3.1 “國培計劃”教師培訓(xùn)實證研究24-26
• 3.1.1 “國培計劃”簡介24-25
• 3.1.2 河北師范大學(xué)“國培計劃”實施情況25-26
• 3.2 績效分析26-34
• 3.2.1 標(biāo)準(zhǔn)績效狀態(tài)27
• 3.2.2 實際績效狀態(tài)27-34
• 3.2.3 績效差距34
• 3.3 原因分析34-39
• 3.3.1 師資選拔無標(biāo)準(zhǔn)，盲目選擇培訓(xùn)講師35
• 3.3.2 培訓(xùn)需求不清，培訓(xùn)目標(biāo)不準(zhǔn)35-36
• 3.3.3 培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化意識、措施和環(huán)境，，領(lǐng)導(dǎo)不重視36-38
• 3.3.4 缺少有效的評估機制，教師參與不積極38-39
• 4 干預(yù)措施的實施與評價39-47
• 4.1 非教學(xué)型干預(yù)措施39-40
• 4.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下的教師培訓(xùn)39-40
• 4.1.2 參訓(xùn)教師返崗后大膽嘗試學(xué)以致用40
• 4.1.3 教師觀念的轉(zhuǎn)變40
• 4.1.4 建立培訓(xùn)的激勵機制40
• 4.2 教學(xué)型干預(yù)措施40-44
• 4.2.1 培訓(xùn)前的干預(yù)42-43
• 4.2.2 培訓(xùn)中的干預(yù)43
• 4.2.3 培訓(xùn)后的干預(yù)43-44
• 4.3 績效改進(jìn)后的培訓(xùn)效果評價44-45
• 4.3.1 在線訪談的準(zhǔn)備和流程44-45
• 4.3.2 在線訪談提綱45
• 4.4 評價45-47
• 5 結(jié)論47-48
• 5.1 研究結(jié)論47
• 5.2 研究展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-59
• 后記59-60
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單60

【參考文獻(xiàn)】

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6 張祖忻!(200083·上海);企業(yè)績效技術(shù)是教育技術(shù)走向市場的重大突破[J];外語電化教學(xué);1995年03期

7 吳忠良;;績效分析的模型與方法[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年06期

8 溫珍玉;雷洋;焦寶聰;方海光;;基于績效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)探析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年06期

9 梁林梅;葉濤;;從培訓(xùn)向績效技術(shù)的轉(zhuǎn)變——提高教師培訓(xùn)績效的新思路[J];中國電化教育;2003年12期

10 劉世清;;基于績效技術(shù)的高校教師教學(xué)水平評價系統(tǒng)方法研究[J];中國電化教育;2004年06期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 梁林梅;教育技術(shù)學(xué)視野中的績效技術(shù)研究[D];華南師范大學(xué);2004年

本文編號：1021961