本文關(guān)鍵詞：績(jī)效技術(shù)在“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，而教師培訓(xùn)在提升教師專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能方面起著很重要的作用。因此對(duì)教師培訓(xùn)的研究和實(shí)踐也是教育教學(xué)專業(yè)人士和教育行政部門(mén)一直研究和關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。我國(guó)從2008年開(kāi)始實(shí)施大規(guī)模的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，至今經(jīng)歷了“國(guó)培計(jì)劃”2009、“國(guó)培計(jì)劃”2010-2012，如此大規(guī)模的國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的效果如何？教師培訓(xùn)的投入和產(chǎn)出又如何？績(jī)效技術(shù)是一種運(yùn)用系統(tǒng)的思維解決人類績(jī)效問(wèn)題的的程序和方法，一直運(yùn)用于企業(yè)培訓(xùn)。同樣能不能實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教師培訓(xùn)向績(jī)效的轉(zhuǎn)變？對(duì)以上一系列問(wèn)題的思考成為該論文研究的直接目的和動(dòng)因。 文章采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及在線訪談法、個(gè)案研究法等對(duì)教師培訓(xùn)和績(jī)效技術(shù)，以及二者之間的遷移進(jìn)行研究。文章分為如下五部分：第一部分是問(wèn)題的提出部分，主要闡述論文的研究動(dòng)因、研究目的、方法和挑戰(zhàn)；第二部分是理論部分主要是對(duì)績(jī)效技術(shù)的研究綜述和評(píng)析；第三部分是實(shí)證研究以河北師范大學(xué)教師教育中心組織的“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)教師培訓(xùn)為例進(jìn)行績(jī)效分析和原因分析；第四部分是以九宮格為基礎(chǔ)的干預(yù)措施的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；第五部分是結(jié)論與展望部分，得出主要結(jié)論和對(duì)未來(lái)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn) 績(jī)效技術(shù) 績(jī)效 國(guó)培計(jì)劃
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施10
• 1.1.2 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析10-11
• 1.1.3 從教師培訓(xùn)向績(jī)效技術(shù)轉(zhuǎn)變的可行性11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究目的和研究意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和研究方法13-14
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.5 研究困難和研究挑戰(zhàn)14-16
• 1.5.1 研究困難14
• 1.5.2 研究挑戰(zhàn)14-16
• 2 績(jī)效技術(shù)概述16-24
• 2.1 績(jī)效技術(shù)的發(fā)展16-18
• 2.2 績(jī)效技術(shù)分析與解決問(wèn)題的模型18-22
• 2.2.1 績(jī)效分析18-19
• 2.2.2 原因分析19
• 2.2.3 方案選擇與設(shè)計(jì)19-20
• 2.2.4 問(wèn)題解決方案實(shí)際應(yīng)用20-21
• 2.2.5 評(píng)價(jià)21-22
• 2.3 績(jī)效技術(shù)理論基礎(chǔ)22
• 2.3.1 系統(tǒng)論22
• 2.3.2 人力資本論22
• 2.3.3 學(xué)習(xí)心理學(xué)22
• 2.4 績(jī)效技術(shù)研究現(xiàn)狀22-24
• 2.4.1 國(guó)外的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.4.2 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀23-24
• 3 績(jī)效技術(shù)在“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)中的實(shí)證研究24-39
• 3.1 “國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)實(shí)證研究24-26
• 3.1.1 “國(guó)培計(jì)劃”簡(jiǎn)介24-25
• 3.1.2 河北師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施情況25-26
• 3.2 績(jī)效分析26-34
• 3.2.1 標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效狀態(tài)27
• 3.2.2 實(shí)際績(jī)效狀態(tài)27-34
• 3.2.3 績(jī)效差距34
• 3.3 原因分析34-39
• 3.3.1 師資選拔無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，盲目選擇培訓(xùn)講師35
• 3.3.2 培訓(xùn)需求不清，培訓(xùn)目標(biāo)不準(zhǔn)35-36
• 3.3.3 培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化意識(shí)、措施和環(huán)境，，領(lǐng)導(dǎo)不重視36-38
• 3.3.4 缺少有效的評(píng)估機(jī)制，教師參與不積極38-39
• 4 干預(yù)措施的實(shí)施與評(píng)價(jià)39-47
• 4.1 非教學(xué)型干預(yù)措施39-40
• 4.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下的教師培訓(xùn)39-40
• 4.1.2 參訓(xùn)教師返崗后大膽嘗試學(xué)以致用40
• 4.1.3 教師觀念的轉(zhuǎn)變40
• 4.1.4 建立培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制40
• 4.2 教學(xué)型干預(yù)措施40-44
• 4.2.1 培訓(xùn)前的干預(yù)42-43
• 4.2.2 培訓(xùn)中的干預(yù)43
• 4.2.3 培訓(xùn)后的干預(yù)43-44
• 4.3 績(jī)效改進(jìn)后的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)44-45
• 4.3.1 在線訪談的準(zhǔn)備和流程44-45
• 4.3.2 在線訪談提綱45
• 4.4 評(píng)價(jià)45-47
• 5 結(jié)論47-48
• 5.1 研究結(jié)論47
• 5.2 研究展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-59
• 后記59-60
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張祖忻;企業(yè)績(jī)效技術(shù)分析[J];華東科技;1996年04期

2 陳麗霞;;基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的探討[J];繼續(xù)教育研究;2007年06期

3 張必清;提高職教教師培訓(xùn)績(jī)效的新思路[J];職業(yè)教育研究;2005年02期

4 李瑋;;企業(yè)新員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J];人力資源管理;2008年11期

5 梁林梅;教育技術(shù)實(shí)踐發(fā)展中一個(gè)活躍的領(lǐng)域:績(jī)效技術(shù)[J];教育發(fā)展研究;2002年Z1期

6 張祖忻!(200083·上海);企業(yè)績(jī)效技術(shù)是教育技術(shù)走向市場(chǎng)的重大突破[J];外語(yǔ)電化教學(xué);1995年03期

7 吳忠良;;績(jī)效分析的模型與方法[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年06期

8 溫珍玉;雷洋;焦寶聰;方海光;;基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)探析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年06期

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10 劉世清;;基于績(jī)效技術(shù)的高校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)方法研究[J];中國(guó)電化教育;2004年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 梁林梅;教育技術(shù)學(xué)視野中的績(jī)效技術(shù)研究[D];華南師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：1021961