本文關鍵詞：步步為營:運用變異理論指導教學操作步驟

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【摘要】：選擇某種理論并且期望藉此改進和提高教學實踐水平,通行的做法是借助培訓令教師接受這種理論。培訓是否能夠滿足實現期望的需求?如果在培訓的基礎之上提出更為具體的指導,應該采用什么樣的形式與內容?在與北京市海淀區(qū)教育科學研究所合作的研究課題《變異教學理論的課堂實踐研究》中,項目組對此展開了研究,提出了包括五個環(huán)節(jié)的操作性步驟,并且在課題中加以嘗試,幫助教師更為具體地理解和掌握變異理論,從而更為自覺地改善自己的教學。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部課程與教學研究院;
【關鍵詞】： 變異理論 課堂教學 概念教學
【基金】：北京師范大學課程與教學研究院與北京市海淀區(qū)教育科學研究所合作研究項目“變異教學理論的課堂實踐研究”的成果之一 北京師范大學985工程資助
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、為什么提出“步驟”依靠先進的、科學的理論,能夠合理地引領和提升實踐,這是幾乎所有人類活動領域長久以來奉為圭臬的命題。然而,在將理論付諸實踐的過程中,結果并非總能令人滿意。一個原因,大約在于“先進、科學”的理論未必名副其實;另一個原因,則在于引領、提升本身便

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本文編號：1014633