本文關(guān)鍵詞：我國體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的特征研究

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【摘要】：職前培養(yǎng)是教師教育的第一個階段,是將來的教師在高校學(xué)習(xí)和生活的必要階段,教師職前培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)未來教師及其他教育工作者,同時也為教師的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師教育改革成敗的關(guān)鍵在于優(yōu)化師資隊伍,教師職前培養(yǎng)是優(yōu)化師資隊伍的核心環(huán)節(jié)。我國學(xué)校體育肩負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重任,體育教師職前培養(yǎng)是培養(yǎng)體育教師的專門教育,是體育教師在任職前接受正規(guī)教師教育、奠定體育教師基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期,體育教師職前培養(yǎng)課程是影響著教師職前培養(yǎng)質(zhì)量和水平的最直接、最穩(wěn)定的因素,體育教師的質(zhì)量高低對基礎(chǔ)教育課程的長久、持續(xù)、健康發(fā)展具有不可替代的作用。這就要求體育教師的職前培養(yǎng)必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時代發(fā)展相一致,促進(jìn)體育教師職前培養(yǎng)的發(fā)展方向朝著成為在實踐中真正為教育發(fā)展、社會服務(wù)的體育人才而沿革。以我國體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的特征為研究對象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歷史回顧法、系統(tǒng)研究法、比較分析法、邏輯論證法等研究方法,對改革開放以來我國頒布的五套課程計劃(方案)進(jìn)行全面分析,梳理不同階段體育教師職前培養(yǎng)課程改革的發(fā)展脈絡(luò),探究體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的特征,剖析體育教師職前培養(yǎng)課程改革存在的問題及歷史成因(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、科技、教師教育自身發(fā)展等),發(fā)掘體育教師職前培養(yǎng)課程的發(fā)展趨勢,提出優(yōu)化體育教師職前培養(yǎng)課程的基本策略。研究結(jié)果表明:(1)體育教育職前培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置仍不協(xié)調(diào);(2)體育教師職前培養(yǎng)課程培養(yǎng)規(guī)格更加具體化、綜合化,培養(yǎng)目標(biāo)水平在不斷提高;(3)體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置分類依據(jù)模糊,針對性不強(qiáng),內(nèi)容重合度較高,在課程設(shè)置內(nèi)容選擇上,尚沒有較大的改革與創(chuàng)新,教育模式依然是專業(yè)本位為主,尚處于初步階段;(4)體育教師職前培養(yǎng)課程實踐環(huán)節(jié)課時相應(yīng)不足,且實踐指向不清晰;(5)體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置和體系變化的周期太長,滯后于我國社會的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要;(6)體育教師職前培養(yǎng)課程使用教材統(tǒng)一性要求的缺乏,教材更新周期未有明確要求。根據(jù)以上研究結(jié)果提出以下建議:(1)體育教師職前培養(yǎng)課程應(yīng)分析社會發(fā)展需要和學(xué)生未來發(fā)展需求,細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo),制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),適時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和體育事業(yè)發(fā)展需要;(2)體育教師職前培養(yǎng)課程培養(yǎng)規(guī)格要明確對畢業(yè)生的全面要求、具體指向,從素質(zhì)要求、知識要求和能力要求三個方向全面具體化;(3)從體育教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)體系總體框架來看,教師教育課程的實施要依據(jù)課程的地位和作用、教學(xué)的不同要求以及課程自身特點等幾個方面,還要依托學(xué)校的實際情況、辦學(xué)條件。還需要實現(xiàn)教育理論課與專業(yè)理論課、體育理論與體育技術(shù)課、科研課程與實踐課程的統(tǒng)一與融合,這樣才能保證課程結(jié)構(gòu)體系的完整與統(tǒng)一。(4)體育教育職前培養(yǎng)課程實踐環(huán)節(jié)課程應(yīng)細(xì)化社會實踐、專業(yè)實踐和科研實踐課程;(5)國家主導(dǎo)的體育教師職前培養(yǎng)課程改革,應(yīng)緊跟時代發(fā)展,形成系統(tǒng)、完善的更新、研究、發(fā)布體系,更有效的指導(dǎo)體育教師教育工作,建立必要的定期評價和修訂的有效機(jī)制;(6)課程方案要對教材建立健全的教材制定體系,對教材制定召集單位、教材制定主要負(fù)責(zé)人、教材改革與研究、教材修訂時限等全方位、分層次的教材管理體系。
【關(guān)鍵詞】：體育教師 職前培養(yǎng) 課程 歷史沿革 特征
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 第一章 前言12-18
• 第一節(jié) 選題依據(jù)12-13
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-16
• 一 國外研究綜述13-14
• 二 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述14-16
• 第三節(jié) 研究對象和方法16-18
• 一 研究對象16
• 二 研究方法16-18
• 第二章 研究結(jié)果與分析18-45
• 第一節(jié) 相關(guān)概念解讀18-19
• 一 教師教育與教師職前培養(yǎng)18
• 二 課程18-19
• 三 歷史沿革19
• 第二節(jié) 我國體育教師職前培養(yǎng)課程的歷史沿革19-34
• 一 我國體育教師職前培養(yǎng)課程培養(yǎng)方案的名稱沿革19-21
• 二 我國體育教師職前培養(yǎng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)沿革21-23
• 三 我國體育教師職前培養(yǎng)課程的培養(yǎng)規(guī)格沿革23-25
• 四 我國體育教師職前培養(yǎng)課程的課程設(shè)置沿革25-28
• 五 我國體育教師職前培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)沿革28-34
• 第三節(jié) 全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程改革全面審視34-42
• 一 1980年教學(xué)計劃的全面審視34-36
• 二 1986年教學(xué)計劃的全景審視36
• 三 1991年教學(xué)計劃的全景審視36-37
• 四 1997年課程方案的全景審視37-38
• 五 2003年課程方案的全景審視38-42
• 第四節(jié) 我國體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的動因與經(jīng)驗42-45
• 一 體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的動因42-44
• 二 體育教師職前培養(yǎng)課程歷史沿革的基本經(jīng)驗44-45
• 第三章 結(jié)論與建議45-47
• 第一節(jié) 結(jié)論45-46
• 第二節(jié) 建議46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 個人簡歷、在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果50-51
• 第一節(jié) 個人簡歷50
• 第二節(jié) 發(fā)表學(xué)術(shù)論文及研究成果50-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：954437