本文關(guān)鍵詞：視覺和動(dòng)覺表象在健美操運(yùn)動(dòng)技能形成不同階段對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 表象能力 視覺表象 動(dòng)覺表象 健美操 運(yùn)動(dòng)技能

【摘要】：【目的】通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探討了表象訓(xùn)練對(duì)表象能力的形成和提高的效果以及不同類型的心理訓(xùn)練(視覺表象和動(dòng)覺表象)分別將應(yīng)用于兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)中,驗(yàn)證其對(duì)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的影響以證明它們?cè)诮∶啦俳虒W(xué)中可以起到的積極作用以及在不同階段不同表象類型對(duì)技能學(xué)習(xí)的影響。【方法】實(shí)驗(yàn)班的選取是在寧波大學(xué)公共體育選修班中選修健美操課程的班級(jí)中隨機(jī)選擇兩個(gè)班。經(jīng)測(cè)量在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)差異后從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別隨機(jī)選取10名學(xué)生共20名表象能力基本一致的學(xué)生進(jìn)行為期7天的系統(tǒng)的表象能力訓(xùn)練(實(shí)驗(yàn)一),使用MIQ和Biofeedback 2000X-Pert進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和監(jiān)測(cè),前者進(jìn)行了前測(cè)與后測(cè),后者進(jìn)行了基線測(cè)試、前測(cè)、后測(cè);采集和分析各項(xiàng)指標(biāo),包括:MIQ、生理指標(biāo)包括皮膚導(dǎo)電性SCL(左手)、皮溫TEMP(左手)、血流量BVP、腦電α波振幅、腦電β波振幅、腦電θ波振幅以及心率變異性。實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)為期12周,在開始教學(xué)前,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行1次表象能力訓(xùn)練課,使學(xué)生清晰明白表象如何運(yùn)用以確保他們能夠在課堂上運(yùn)用時(shí)快速進(jìn)入表象狀態(tài)。在教學(xué)進(jìn)行中實(shí)驗(yàn)一班加入視覺表象訓(xùn)練因素,實(shí)驗(yàn)二班加入動(dòng)覺表象訓(xùn)練因素。并在教學(xué)前、中、后期對(duì)技能成績(jī)的掌握進(jìn)行測(cè)評(píng)�！窘Y(jié)果】1多參數(shù)生理指標(biāo)結(jié)果:SCL(皮膚導(dǎo)電性)的基線測(cè)試、前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行兩兩配對(duì)T檢驗(yàn)均顯示出具有非常顯著性差異;TEMP(皮溫)基線測(cè)試與前測(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)具有顯著性差異,前測(cè)與后測(cè)、基線測(cè)試與后測(cè)的配對(duì)T檢驗(yàn)具有非常顯著性差異;BVP(指端血流量)在基線測(cè)試與后測(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)中具有顯著性差異。SCL、TEMP、BVP的前后測(cè)得效果量分別為:0.589(效果量大)、0.326(效果量大)、0.168(效果量大)。2腦電生理指標(biāo)結(jié)果:腦電α波振幅的基線測(cè)試、前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行兩兩配對(duì)T檢驗(yàn)均顯示出具有非常顯著性差異;腦電β波振幅的基線測(cè)試、前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行兩兩配對(duì)T檢驗(yàn)均顯示出具有非常顯著性差異;腦電θ波振幅的基線測(cè)試與后測(cè)配對(duì)T檢驗(yàn)顯示出非常顯著性差異。三個(gè)腦電波振幅的前后測(cè)得效果量分別為:0.454(效果量大)、0.255(效果量大)、0.349(效果量大)。3心率表異性(HRV)指標(biāo)結(jié)果:從初次表象被試的心率散點(diǎn)圖和最后一次兩圖的對(duì)比可以看出,訓(xùn)練前后被試的心率都在正常范圍(紅色橢圓在黑色橢圓范圍內(nèi));經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練后HRV得到提高(紅色橢圓范圍變寬)。在經(jīng)過(guò)為期7天的表象能力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后,HRV各項(xiàng)具體生理指標(biāo)中壓力指數(shù)SI降低,一個(gè)正常RR期間標(biāo)準(zhǔn)差、PSDNN、均方根值的數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果都有所增加。4教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:實(shí)驗(yàn)一班為視覺表象組,實(shí)驗(yàn)二班為動(dòng)覺表象組,視覺表象組學(xué)生在技能學(xué)習(xí)前期技能考核成績(jī)高于動(dòng)覺表象訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)組學(xué)生并且它們之間有顯著性差異(p0.05);視覺表象組學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中期技能考核成績(jī)與動(dòng)覺表象組學(xué)生(p0.05)沒有顯著性差異。通過(guò)與初期的考核成績(jī)對(duì)比分析,盡管兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組間的成績(jī)沒有顯著性差異,但是組內(nèi)的成績(jī)均有顯著性提高,尤其是動(dòng)覺表象組。視覺表象訓(xùn)練班技能學(xué)習(xí)成績(jī)中期比技能學(xué)習(xí)初期成績(jī)相比有著顯著性提高(p0.05);動(dòng)覺表象訓(xùn)練班技能學(xué)習(xí)成績(jī)中期比技能學(xué)習(xí)初期成績(jī)也有非常顯著性提高(p0.01);動(dòng)覺表象訓(xùn)練班在技能學(xué)習(xí)后期成績(jī)比視覺表象訓(xùn)練班動(dòng)作技術(shù)測(cè)評(píng)成績(jī)好(p0.01)并且具有非常顯著性差異�！窘Y(jié)論】1、7天的表象訓(xùn)練可以提高學(xué)生的表象能力,表象能力可以在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到形成并提高;2、對(duì)初學(xué)者而言在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的開始階段,視覺表象訓(xùn)練班的動(dòng)作技術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果比動(dòng)覺表象班的動(dòng)作技術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果好;3、在運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)教學(xué)的中期和后期,伴隨學(xué)生對(duì)健美操技能的掌握,動(dòng)覺表象訓(xùn)練班的成績(jī)逐漸優(yōu)于視覺表象訓(xùn)練班的成績(jī),動(dòng)覺表象訓(xùn)練可以使學(xué)生更快掌握技術(shù)動(dòng)作定型。
【關(guān)鍵詞】：表象能力 視覺表象 動(dòng)覺表象 健美操 運(yùn)動(dòng)技能
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1 研究理論背景及選題意義12-16
• 1.1 理論背景12-14
• 1.1.1 心理神經(jīng)肌肉理論（Jacobson，1931）12
• 1.1.2 符號(hào)學(xué)習(xí)理論（Sackett，1934）12
• 1.1.3 注意喚醒定向假說(shuō)（Schidt，，1982）12
• 1.1.4 生物信息理論（Lang，1979）12-13
• 1.1.5 心理技能訓(xùn)練理論13-14
• 1.2 選題意義14-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-24
• 2.1 表象訓(xùn)練的分類及其作用16-18
• 2.1.1 表象訓(xùn)練的分類16-18
• 2.1.2 表象訓(xùn)練的作用18
• 2.2 有關(guān)表象訓(xùn)練研究現(xiàn)狀分析（研究對(duì)象、方法、項(xiàng)群和數(shù)量分析）18-24
• 3 研究方法24-25
• 3.1 文獻(xiàn)資料法24
• 3.2 訪談法24
• 3.3 實(shí)驗(yàn)法24
• 3.4 統(tǒng)計(jì)法24-25
• 4 實(shí)驗(yàn)I設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程25-28
• 4.1 研究假設(shè)25
• 4.2 實(shí)驗(yàn)方案25
• 4.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象25
• 4.4 實(shí)驗(yàn)器材25
• 4.5 實(shí)驗(yàn)控制25-27
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)階段的控制25-26
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的控制26-27
• 4.6 實(shí)驗(yàn)具體干預(yù)方法27
• 4.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)27-28
• 5 實(shí)驗(yàn)II設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程28-32
• 5.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)28
• 5.2 實(shí)驗(yàn)方案28
• 5.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象28
• 5.4 器材場(chǎng)地準(zhǔn)備28
• 5.5 實(shí)驗(yàn)控制28-30
• 5.5.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試階段的控制28-29
• 5.5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段控制29-30
• 5.6 實(shí)驗(yàn)具體干預(yù)方法30-31
• 5.6.1 視覺表象組實(shí)驗(yàn)具體操作方法30
• 5.6.2 動(dòng)覺表象組實(shí)驗(yàn)具體操作方法30-31
• 5.7 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)定方法31-32
• 5.7.1 運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)31
• 5.7.2 表象能力的評(píng)價(jià)31-32
• 6 實(shí)驗(yàn)一結(jié)果分析32-41
• 6.1 實(shí)驗(yàn)一多參數(shù)生理指標(biāo)結(jié)果分析32-35
• 6.2 腦電結(jié)果分析35-37
• 6.3 心率變異性結(jié)果分析37-40
• 6.3.1 HRV散點(diǎn)圖分析37-38
• 6.3.2 心率變異性各生理指標(biāo)對(duì)比38-40
• 6.4 動(dòng)作表象MIQ結(jié)果分析40-41
• 7 實(shí)驗(yàn)二結(jié)果分析41-44
• 7.1 實(shí)驗(yàn)開始4周后兩班學(xué)生初次動(dòng)作技能測(cè)評(píng)結(jié)果分析41
• 7.2 實(shí)驗(yàn)開始8周后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生動(dòng)作技能測(cè)評(píng)結(jié)果分析41-42
• 7.3 實(shí)驗(yàn)開始12周后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生動(dòng)作技能測(cè)評(píng)結(jié)果分析42-43
• 7.4 視覺表象實(shí)驗(yàn)對(duì)象與動(dòng)覺表象實(shí)驗(yàn)對(duì)象表象能力前后測(cè)分析43-44
• 8 討論44-48
• 8.1 表象能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到提高及表象的測(cè)評(píng)44-45
• 8.2 兩種不同表象類型（視動(dòng)覺）在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中不同時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響45
• 8.3 有關(guān)表象訓(xùn)練理論機(jī)制的相關(guān)研究45-46
• 8.4 關(guān)于效果量的討論46-48
• 9 結(jié)論與建議48-49
• 9.1 結(jié)論48
• 9.2 建議48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄A 表象問(wèn)卷MIQ量表51-54
• 附錄B 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)54-55
• 附錄C 訪談提綱55-56
• 在學(xué)研究成果56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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3 李妲;付全;;視覺參與程度對(duì)不同速度運(yùn)動(dòng)物體表象準(zhǔn)確性的影響[J];沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

4 杜叢新;李改;王郁平;;表象訓(xùn)練的理論依據(jù)及應(yīng)用模式述評(píng)[J];武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

5 權(quán)朝魯;效果量的意義及測(cè)定方法[J];心理學(xué)探新;2003年02期

本文編號(hào)：946257