本文關(guān)鍵詞：陜西師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查研究與分析

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【摘要】：我國學(xué)生體質(zhì)健康連續(xù)下滑的趨勢沒有得到根本扭轉(zhuǎn),特別是大學(xué)生身體素質(zhì)下滑明顯。本文隨機抽取陜西師范大學(xué)2012級文理科600名學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績,運用文獻資料法、抽樣調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法,得出陜西師范大學(xué)在校生體質(zhì)健康總體情況,并分析不同學(xué)年、文理科男女學(xué)生在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)方面的差異,得出學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中反映出的問題,其研究結(jié)果歸納如下：(1)陜西師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)總體處于健康水平。學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育良好,心肺功能較好,50m、800m測試成績處于《標準》的及格水平,只有男生的引體向上成績?yōu)?個,未達到《標準》的要求,且男生的立定跳遠成績不及格率超過-半以上,成績較差。(2)不同學(xué)年學(xué)生在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面有差異。男女生第一學(xué)年和第二學(xué)年在體重和體質(zhì)指數(shù)上存在顯著性差異。男女生第二學(xué)年和第三學(xué)年在身高和體質(zhì)指數(shù)上存在顯著差異。第二學(xué)年男女生耐力跑的平均成績都比第一學(xué)年要慢10”左右,分析得出在耐力素質(zhì)上,大二男女生成績與大一時成績存在顯著差異。第三學(xué)年男女生的耐力跑成績提高,和第二學(xué)年成績之間存在顯著差異。第三學(xué)年男女生的引體向上成績和1min仰臥起坐成績提高,和第二學(xué)年相比差異極其顯著。男生大二大三時立定跳遠成績相差4cm,差異明顯。(3)文理科學(xué)生體質(zhì)狀況有差異。文科男女生柔韌素質(zhì)較好,但力量素質(zhì)不如理科生,和其存在顯著性差異。文理科男同學(xué)立定跳成績之間差距較大。(4)學(xué)生體質(zhì)健康測試過程反映出以下問題：對體質(zhì)健康測試結(jié)果的有效使用、缺乏體質(zhì)健康測試的理論課考試、及時更新體質(zhì)健康測試所使用的儀器設(shè)備。根據(jù)以上得出的結(jié)論,筆者提出了一些切實可行的建議,希望對學(xué)生體質(zhì)健康工作的實施有一定的幫助。有效運用體質(zhì)健康測試成績。教師在體育課的教學(xué)過程中應(yīng)合理使用體測成績,有針對性的讓身體素質(zhì)差的同學(xué)多做一些練習(xí)活動,鼓勵其積極的參與體育課游戲,逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的課外體育活動。通過課外體育活動,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,倡導(dǎo)健康的生活方式,在體質(zhì)健康測試時表現(xiàn)出自己最佳的身體素質(zhì)。(3)注重文理科學(xué)生的差異,適當安排教學(xué)內(nèi)容。由于不同學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)之間存在著差異,教師要根據(jù)文理科學(xué)生的不同,合理的安排在體育課中劣勢項目的鍛煉,從而提高學(xué)生身體素質(zhì),縮小差異。(4)適當調(diào)整部分項目及格標準。男生力量素質(zhì)差是體測中比較突出的問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整測試標準,鼓勵學(xué)生積極參與體育活動。(5)建立科學(xué)的體質(zhì)健康評價和信息反饋平臺。學(xué)校要加強對測試結(jié)束后續(xù)工作的重視,建立學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)平臺。(6)開設(shè)體質(zhì)健康測試的理論課課程。學(xué)校不應(yīng)只局限于實踐項目的測試,也應(yīng)該開設(shè)理論課的講座,進行理論課的考試,提高學(xué)生對體育的認識。本文的創(chuàng)新之處：針對我校在校大學(xué)生,抽取我校不同院系(文理科)學(xué)生在體質(zhì)健康測試中的成績,對學(xué)生在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)方面進行綜合對比研究。
【關(guān)鍵詞】：陜西師范大學(xué) 大學(xué)生 體質(zhì)健康
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G804.49
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-11
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.2 選題意義10-11
• 2 文獻綜述11-17
• 2.1 概念的界定11
• 2.1.1 體質(zhì)11
• 2.1.2 健康11
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 2.2.1 國內(nèi)體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀11-13
• 2.2.2 國外體質(zhì)健康的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.3 我國體育鍛煉標準的發(fā)展歷程14-17
• 2.3.1 勞衛(wèi)制14-15
• 2.3.2 青少年體育鍛煉標準15
• 2.3.3 國家體育鍛煉標準15
• 2.3.4 學(xué)生體質(zhì)健康標準15-17
• 3 研究對象與研究方法17-19
• 3.1 研究對象17
• 3.2 研究方法17-19
• 3.2.1 文獻資料法17
• 3.2.2 抽樣調(diào)查法17-18
• 3.2.3 訪談法18
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法18
• 3.2.5 邏輯分析法18-19
• 4 結(jié)果與分析19-37
• 4.1 學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析19-21
• 4.2 不同學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析21-25
• 4.2.1 2012-2013 學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析21-22
• 4.2.2 2013-2014 學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試成績和達標情況分析22-24
• 4.2.3 2014-2015 學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析24-25
• 4.3 不同學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試指標的比較分析25-32
• 4.3.1 2012-2013 學(xué)年與2013-2014學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試指標的分析25-28
• 4.3.2 2013-2014 學(xué)年與2014-2015學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康測試指標的分析28-32
• 4.4 文理科學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析32-35
• 4.4.1 文科學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析32-33
• 4.4.2 理科學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果和達標情況分析33-35
• 4.5 體質(zhì)健康測試工作中存在的問題35-37
• 4.5.1 體質(zhì)健康測試結(jié)果的有效使用35-36
• 4.5.2 缺乏體質(zhì)健康的理論課考試36
• 4.5.3 更新體質(zhì)健康測試儀器36-37
• 5 結(jié)論與建議37-40
• 5.1 結(jié)論37-38
• 5.2 建議38-40
• 參考文獻40-43
• 附錄43-48
• 致謝48-49
• 攻讀學(xué)位期間研究成果49

【參考文獻】

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本文編號：942995