發(fā)布時(shí)間：2017-09-18 11:43

  本文關(guān)鍵詞：青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表及常模編制

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【摘要】：近幾年隨著教育制度的深化改革,越來越重視青少年的體質(zhì)和心理的發(fā)展。體育鍛煉在一定程度上能有效的緩解學(xué)習(xí)壓力、降低焦慮、抑郁的同時(shí),還能給青少年帶來愉悅、快樂、毅力等積極心理效益。如何評(píng)價(jià)體育鍛煉帶給青少年的心理效益,需要合理的測評(píng)工具。本研究回顧和參考了前人關(guān)于體育鍛煉心理效益測評(píng)工具的使用,所采用的測評(píng)工具基本都是常用的心理健康量表,如癥狀自評(píng)量表SCL-90、心理健康測驗(yàn)MHT、及心境狀態(tài)量表POMS,這些量表基本都是從問題或癥狀等消極心理因素構(gòu)建量表的基本框架、維度及基本內(nèi)容,沒有量表針對(duì)性的從積極心理角度出發(fā)全面考慮青少年鍛煉的綜合心理效益。常用的這些以消極心理取向的心理健康量表直接用于測量體育鍛煉的心理效益,難免會(huì)存在忽視測評(píng)鍛煉的積極心理效益。針對(duì)傳統(tǒng)心理健康量表的研究不足,要測評(píng)鍛煉后的積極心理效益,必須編制新的測量工具,該研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。本文采用訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,對(duì)近3500名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,就體育鍛煉心理效益進(jìn)行分析和量表編制,得出如下結(jié)論：(1)青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表包括人際關(guān)系、自我認(rèn)知、適應(yīng)能力、情緒體驗(yàn)、道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)六大維度。(2)本研究編制的《青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表》具有良好的信度和效度。(3)青少年體育鍛煉積極心理效益整體不存在性別差異。但在自我認(rèn)知、人際交往和道德素養(yǎng)三個(gè)分量表上存在顯著性性別差異,在適應(yīng)能力、情緒體驗(yàn)和人品品質(zhì)上不存在性別差異。(4)青少年體育鍛煉積極心理效益整體上存在顯著性初中和高中差異。初、高中生鍛煉后的心理效益在人際交往維度、適應(yīng)能力維度、情緒體驗(yàn)維度和人格品質(zhì)維度五個(gè)方面均具有顯著性的初高中差異,但在道德素養(yǎng)分量表上不存在初高中差異。(5)青少年體育鍛煉積極心理效益存在顯著性運(yùn)動(dòng)時(shí)間差異。短時(shí)間、中等時(shí)間和長時(shí)間運(yùn)動(dòng)相比較,長時(shí)間運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的心理效益效果最好。(6)青少年體育鍛煉積極心理效益存在不同等級(jí)學(xué)校顯著性差異。省重點(diǎn)學(xué)校、市重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校三個(gè)層次相比較,從總體上看,心理效益總體水平上市重點(diǎn)得分高于省重點(diǎn)得分,省重點(diǎn)高于普通學(xué)校。
【關(guān)鍵詞】：體育鍛煉 積極心理學(xué) 心理效益 量表編制
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G804.8
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 問題的提出12-15
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究意義14-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-30
• 2.1 積極心理學(xué)15-17
• 2.1.1 積極心理學(xué)產(chǎn)生背景15-16
• 2.1.2 積極心理學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展16-17
• 2.1.3 積極心理學(xué)主要理論研究17
• 2.2 心理健康17-21
• 2.2.1 心理健康定義17-18
• 2.2.2 青少年心理健康特點(diǎn)18-21
• 2.3 積極心理健康21
• 2.4 體育鍛煉積極心理效益21-22
• 2.5 國內(nèi)體育鍛煉心理效益評(píng)定量表研究22-28
• 2.5.1 體育鍛煉中癥狀自評(píng)量表SCL-90應(yīng)用23-25
• 2.5.2 體育鍛煉中心理健康測驗(yàn)(MHT)應(yīng)用25-26
• 2.5.3 體育鍛煉中心境狀態(tài)量表(POMS)應(yīng)用26
• 2.5.4 體育鍛煉中《青少年體育鍛煉心理效益評(píng)定量表》應(yīng)用26-27
• 2.5.5 體育鍛煉中《中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》應(yīng)用27-28
• 2.6 國內(nèi)現(xiàn)有青少年心理效益測量工具存在的問題28-30
• 2.6.1 心理效益測評(píng)工具以心理問題診斷性工具為主28-29
• 2.6.2 心理效益測評(píng)工具本土化較少29
• 2.6.3 心理效益測評(píng)工具使用具有地域限制性29
• 2.6.4 心理效益測評(píng)工具不適用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特殊背景29-30
• 3 《青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表》編制30-60
• 3.1 研究目的30
• 3.2 編制過程與方法30-34
• 3.2.1 量表的理論基礎(chǔ)30-32
• 3.2.2 量表的理論框架及假設(shè)32
• 3.2.3 量表?xiàng)l目庫的建立32-33
• 3.2.3.1 題目征集32-33
• 3.2.3.2 項(xiàng)目編寫原則33
• 3.2.3.3 項(xiàng)目庫的形成33
• 3.2.4 量表的施測33-34
• 3.2.4.1 研究對(duì)象33-34
• 3.2.4.2 研究工具34
• 3.2.4.3 研究施測34
• 3.2.4.4 研究方法34
• 3.3 研究結(jié)果34-57
• 3.3.1 項(xiàng)目分析與篩選34-36
• 3.3.2 探索性因素分析與結(jié)果36-50
• 3.3.3 量表的信度檢驗(yàn)50
• 3.3.4 量表的結(jié)構(gòu)效度相關(guān)分析50-51
• 3.3.5 量表的內(nèi)容效度51
• 3.3.6 量表的驗(yàn)證性因素分析51-57
• 3.4 《青少年體育鍛煉積極心理效益量表》編制的分析與討論57-59
• 3.4.1 量表的理論構(gòu)建57-58
• 3.4.2 量表的信效度檢驗(yàn)分析58-59
• 3.5 研究小結(jié)59-60
• 4 《青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表》的應(yīng)用和常模建立60-74
• 4.1 研究目的60
• 4.2 研究方法60
• 4.2.1 研究對(duì)象60
• 4.2.2 研究工具60
• 4.3 研究結(jié)果60-68
• 4.3.1 青少年體育鍛煉的積極心理效益整體特征61
• 4.3.2 青少年體育鍛煉積極心理效益性別差異61-62
• 4.3.3 青少年體育鍛煉積極心理效益初中和高中差異62
• 4.3.4 青少年體育鍛煉積極心理效益不同運(yùn)動(dòng)時(shí)間差異62-64
• 4.3.5 青少年體育鍛煉積極心理效益不同等級(jí)學(xué)校之間的差異64-65
• 4.3.6 青少年體育鍛煉積極心理效益不同性別、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的差異65-68
• 4.4 區(qū)域性常模的建立68-70
• 4.5 分析與討論70-74
• 4.5.1 青少年體育鍛煉積極心理效益性別差異70-71
• 4.5.2 青少年體育鍛煉積極心理效益初高中差異71-72
• 4.5.3 青少年體育鍛煉積極心理效益運(yùn)動(dòng)時(shí)間差異72-73
• 4.5.4 青少年體育鍛煉心理效益不同等級(jí)學(xué)校差異73
• 4.5.5 青少年體育鍛煉積極心理效益性別和運(yùn)動(dòng)時(shí)間交互作用差異73-74
• 4.6 研究小結(jié)74
• 5 結(jié)論74-75
• 6 研究不足75-76
• 附錄一 青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量表初稿76-80
• 附錄二 青少年體育鍛煉積極心理效益評(píng)定量定稿80-83
• 參考文獻(xiàn)83-88
• 后記88

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本文編號(hào)：875313