本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)球正手擊球練習(xí)中不同糾錯(cuò)時(shí)機(jī)對初學(xué)者學(xué)習(xí)效果的影響研究

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【摘要】：體育課堂教學(xué)是學(xué)校各年級重要組成,在全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育中,“人本”模式的教學(xué)是新時(shí)代下體育課堂的需要,也是貫徹《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求。本研究根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā),提出延時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)法,并希望通過延時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)法在網(wǎng)球初學(xué)者中的初步研究。能提高網(wǎng)球初學(xué)者在體育課堂中的學(xué)習(xí)效果,從而提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。本文研究針對網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)際問題提出“延時(shí)糾錯(cuò)”教學(xué)法,對延時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)法在兩次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的效果進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明;1.針對學(xué)生出現(xiàn)“用手臂擊球”現(xiàn)象采用不同糾錯(cuò)時(shí)機(jī)進(jìn)行糾錯(cuò),在20分鐘和30分鐘進(jìn)行糾錯(cuò)與10分鐘和40分鐘進(jìn)行糾錯(cuò)在成績上存在顯著性差異。2.針對學(xué)生出現(xiàn)“擊球時(shí)機(jī)”不當(dāng)采用不同糾錯(cuò)時(shí)機(jī)進(jìn)行糾錯(cuò),四個(gè)組不存在顯著性差異。3.針對學(xué)生“用手臂擊球”現(xiàn)象,增加糾錯(cuò)次數(shù),第一組與第二三組成績不存在顯著性差異。4.針對學(xué)生出現(xiàn)“擊球時(shí)機(jī)”不當(dāng)現(xiàn)象,增加糾錯(cuò)次數(shù),第一組與第二三組存在顯著性差異。5.在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)中,在技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤后20-30分鐘進(jìn)行糾錯(cuò)效果較好,在出現(xiàn)擊球節(jié)奏不對時(shí)可以增加提醒的次數(shù),有利于學(xué)生掌握擊球節(jié)奏。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)球教學(xué) 糾錯(cuò)時(shí)機(jī) 影響效果
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G845-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 前言7-24
• 1.1 選題依據(jù)及研究意義8-9
• 1.1.1 選題依據(jù)8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.1.3 本文創(chuàng)新點(diǎn)9
• 1.2 技能形成條件與學(xué)習(xí)理論對教學(xué)組織的影響9-18
• 1.2.1 技能形成所需條件對教學(xué)組織的影響9-13
• 1.2.1.1 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)生的特點(diǎn)對合理安排練習(xí)量的指導(dǎo)9-10
• 1.2.1.2 練習(xí)安排應(yīng)注重時(shí)間與量的積累10
• 1.2.1.3 練習(xí)安排應(yīng)符合個(gè)體的刺激10
• 1.2.1.4 練習(xí)的安排應(yīng)注重漸進(jìn)的刺激10-11
• 1.2.1.5 刺激反應(yīng)—適應(yīng)過程的專一性原理11
• 1.2.1.6 應(yīng)注重建立正確表象對運(yùn)動(dòng)技能形成的影響11-13
• 1.2.2 學(xué)習(xí)理論對教學(xué)安排的影響13-18
• 1.2.2.1 學(xué)習(xí)的分類13-14
• 1.2.2.2 建構(gòu)主義理論對教學(xué)活動(dòng)的影響14-15
• 1.2.2.3 建構(gòu)主義師生觀對教學(xué)活動(dòng)的影響15-16
• 1.2.2.4 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)對教學(xué)活動(dòng)的影響16-18
• 1.2.2.5 人本主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)活動(dòng)的影響18
• 1.3 “延時(shí)糾錯(cuò)”概念及在教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)18-20
• 1.3.1“延時(shí)糾錯(cuò)”概念18-19
• 1.3.2 延時(shí)糾錯(cuò)的運(yùn)用特點(diǎn)19-20
• 1.3.2.1 體現(xiàn)學(xué)生主體性19
• 1.3.2.2 教學(xué)過程的流暢性19
• 1.3.2.3 信息反饋的有效性19
• 1.3.2.4 易接受性19
• 1.3.2.5 延時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)的局限性19-20
• 1.3.3 延時(shí)糾錯(cuò)運(yùn)用的原則20
• 1.3.3.1 教育性原則20
• 1.3.3.2 啟發(fā)性原則20
• 1.3.3.3 自控性原則20
• 1.4 研究現(xiàn)狀20-24
• 1.4.1 文獻(xiàn)綜述21-24
• 2 研究對象與方法24-32
• 2.1 研究對象24
• 2.2 研究方法24-32
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法24-25
• 2.2.2 專家訪談法25
• 2.2.3 問卷調(diào)查法25
• 2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法25-26
• 2.2.5 邏輯分析法26
• 2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法26-32
• 2.2.6.1 變量控制26-29
• 2.2.6.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)29-30
• 2.2.6.3 糾錯(cuò)方案與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)30-32
• 3 研究結(jié)果與分析32-56
• 3.1 第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析32-42
• 3.1.1 第一輪實(shí)驗(yàn)組與對照組正手擊球糾錯(cuò)時(shí)間統(tǒng)計(jì)32-33
• 3.1.2 第一輪第一節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比分析33-35
• 3.1.3 第一輪第四節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比分析35-40
• 3.1.4 第一輪各組學(xué)生興趣及效果分析40-42
• 3.2 第二輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比與分析42-51
• 3.2.1 第二輪實(shí)驗(yàn)組與對照組第一節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比42
• 3.2.2 第二輪實(shí)驗(yàn)組與對照組第四次課實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比與分析42-44
• 3.2.3 第二輪各組學(xué)生興趣及效果分析44
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)與思考44
• 3.2.5 糾錯(cuò)頻數(shù)對“手臂擊球”及“擊球時(shí)機(jī)不當(dāng)”的影響44-46
• 3.2.6 實(shí)驗(yàn)組與對照組第五節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析46-48
• 3.2.7 實(shí)驗(yàn)組與對照組第六節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析48-51
• 3.3 第三輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析51-56
• 3.3.1 第三輪實(shí)驗(yàn)組與對照組“手臂擊球”項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)分析51-52
• 3.3.2 第三輪實(shí)驗(yàn)組與對照組“擊球時(shí)機(jī)”不當(dāng)項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)分析52-53
• 3.3.3 第三輪實(shí)驗(yàn)組與對照組興趣問卷的分析與處理53
• 3.3.4 延時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)法對課堂教學(xué)安排的指導(dǎo)意義53-56
• 4 結(jié)論與建議56-57
• 4.1 結(jié)論56
• 4.2 建議56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果63-64
• 致謝64

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本文編號：774887