本文關(guān)鍵詞：合作學習教學模式在高校體育專業(yè)健美操教學中應(yīng)用的實驗研究

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【摘要】：目前在高校教學中大多注重于教師的教學方式、方法，而缺乏對學生學習方法的研究與提高學生的教學能力效果的研究，因此在一定程度上影響了教學效果，甚至阻礙了學生的學習積極性和身心的全面發(fā)展。因此，探索一種適合學生身心全面發(fā)展、促進學生能力培養(yǎng)的健美操學習方法，對高校的健美操學習具有很深遠的現(xiàn)實意義。 本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，探討了在健美操教學中采用合作學習教學模式，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的學習興趣，以提高教學質(zhì)量。在團隊中，通過成員互相學習和幫助，對提高學生的專業(yè)技術(shù)能力、教學能力都具有顯著的效果。運用合作教學模式充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，使學生在合作學習過程中的組織能力、講解能力、示范能力、分析觀察和糾正錯誤動作能力等教學能力都有較大程度的提高。以學生為中心，組織小組進行展示比賽、觀摩學習和課后的總結(jié)，則充分鍛煉了學生的組織教學能力、示范能力、裁判與評價能力、分析、解決問題能力以及學生自學能力，也使學生的競爭意識和集體榮譽感得到了增強。同時學生參與健美操動作技術(shù)隊形編排過程使健美操教學課堂氣氛更生動活潑，使學生創(chuàng)編能力得到鍛煉的同時也提高了學生對健美操創(chuàng)新意識。實驗研究結(jié)果顯示：運用合作教學模式能大幅度提高學生健美操教學能力，提高學生健美操動作基本技術(shù)和健美操創(chuàng)編能力。此外，，學生組成自己的小集體，互幫互學，進行技術(shù)與情感的相互交流，不僅能提高學生的運動技能，而且也培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。 通過教學實驗獲得了一定的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出以下幾點結(jié)論：1、合作學習教學模式能提高學生健美操基本技術(shù)能力；2、合作學習教學模式能提高學生健美操教學能力；3、合作學習教學模式能提高學生健美操創(chuàng)編能力。 通過對合作學習教學法在高校體育專業(yè)健美操教學中的實驗研究，在理論上，為高校體育專業(yè)健美操普修課的實施提供了新的領(lǐng)域和方向；在實踐上，為高校體育教師完成教學活動提供了指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：合作學習 體育專業(yè) 健美操教學能力 實驗研究
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G831.3-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 引言11-15
• 1.1 研究依據(jù)11-12
• 1.2 研究目的與意義12-15
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 研究意義13-15
• 2 文獻綜述15-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定15-18
• 2.1.1 合作學習概念界定15-17
• 2.1.2 教學模式概念界定17-18
• 2.2 國外合作學習教學模式的研究現(xiàn)狀18
• 2.3 國內(nèi)合作學習教學模式的研究現(xiàn)狀18-19
• 2.4 合作學習教學模式在健美操教學中的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.5 合作學習的評價策略20-21
• 3 實驗對象與方法21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 實驗對象21
• 3.3 研究方法21-23
• 3.3.1 文獻資料法21
• 3.3.2 問卷調(diào)查法21-22
• 3.3.3 實驗法22
• 3.3.4 數(shù)理統(tǒng)計法22-23
• 4 合作學習教學模式在高校體育專業(yè)健美操教學中的實驗設(shè)計與實施方法23-45
• 4.1 研究假設(shè)23
• 4.2 實驗控制變量23-24
• 4.3 實驗前測試內(nèi)容24-25
• 4.4 實驗班分組25
• 4.5 實驗步驟25-30
• 4.6 合作學習教學模式對學生健美操基本技術(shù)培養(yǎng)的實施方法30-32
• 4.6.1 合作學習教學模式在健美操基本技術(shù)教學中泛化階段中的應(yīng)用方法30
• 4.6.2 合作學習教學模式在健美操基本技術(shù)教學中分化和鞏固化階段的應(yīng)用方法30-32
• 4.6.3 合作學習教學模式在健美操基本技術(shù)教學中自動化階段的應(yīng)用方法32
• 4.7 合作學習教學模式對學生健美操教學能力培養(yǎng)的實施方法32-38
• 4.7.1 合作學習教學模式對學生健美操教案撰寫能力的培養(yǎng)方法32-33
• 4.7.2 合作學習教學模式對學生健美操講解能力的培養(yǎng)方法33-34
• 4.7.3 合作學習教學模式對學生健美操示范能力的培養(yǎng)方法34-35
• 4.7.4 合作學習教學模式對學生教法運用能力的培養(yǎng)方法35
• 4.7.5 合作學習教學模式對學生觀察分析和糾正錯誤動作的能力培養(yǎng)方法35-36
• 4.7.6 合作學習教學模式對學生健美操組織與裁判能力的培養(yǎng)方法36-38
• 4.8 合作學習教學模式對學生健美操創(chuàng)編能力培養(yǎng)的實施方法38-45
• 5 研究結(jié)果與分析45-53
• 5.1 合作學習教學模式實驗前測結(jié)果分析45-46
• 5.2 合作學習教學模式對學生基本技術(shù)測試的分析46-48
• 5.2.1 合作學習教學模式對學生組合動作成績的對比分析46-47
• 5.2.2 合作學習教學模式對學生成套動作成績的對比分析47-48
• 5.3 合作學習教學模式對學生的教學能力對比分析48-51
• 5.3.1 教案撰寫能力的對比分析48
• 5.3.2 講解能力的對比分析48-49
• 5.3.3 示范能力的對比分析49
• 5.3.4 運用教法能力的對比分析49-50
• 5.3.5 觀察分析和糾正錯誤動作能力的對比分析50-51
• 5.3.6 組織與裁判能力的對比分析51
• 5.4 合作學習教學模式對學生創(chuàng)編能力的對比分析51-53
• 5.4.1 合作學習教學模式對學生個人創(chuàng)編能力的對比分析51-52
• 5.4.2 合作學習教學模式對學生集體創(chuàng)編能力的對比分析52-53
• 6 結(jié)論與建議53-55
• 6.1 結(jié)論53
• 6.2 建議53-55
• 致謝55-57
• 參考文獻57-61
• 附錄61-77
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 姜冰峰;;提高高中生運動群體凝聚力的教學方法初探[J];今日科苑;2009年14期

本文編號：653034