本文關(guān)鍵詞：中美高等院校體育管理專業(yè)課程設(shè)置的比較研究

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【摘要】：2015年3月28日,國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》指出:“培養(yǎng)符合‘一帶一路’戰(zhàn)略需要的、知行合一的新型人才�！边@就要求,我們在培養(yǎng)人才上要與社會(huì)需求相吻合。隨著我國體育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,體育已經(jīng)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面占據(jù)著重要的地位,培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的體育人才是目前值得探究的問題。而2014年10月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》文件以來,我國體育產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)迅速走,體育產(chǎn)業(yè)能夠得以持續(xù)的發(fā)展,核心靠的是人才。在這樣的歷史發(fā)展機(jī)遇中,人才培養(yǎng)成為了體育產(chǎn)業(yè)的重要目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型多元化人才,體育管理專業(yè)的開設(shè)無疑為體育產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求注入了新鮮的力量。體育管理專業(yè)一直秉承“以社會(huì)需求為先導(dǎo),以能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),拓寬專業(yè)口徑,完善學(xué)制體系”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,指引著我國體育管理專業(yè)不斷在探索和實(shí)踐中走出一條適合我國歷史發(fā)展的道路。但是,國外體育管理專業(yè)的建設(shè)以及專業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn),有利于我國對(duì)體育管理專業(yè)人才的社會(huì)需求分析,可以引發(fā)我們對(duì)完善體育管理專業(yè)以及培養(yǎng)體育管理專業(yè)的人才產(chǎn)生深刻的思考和反思。本文通過選取中美共12所高等院校作為研究對(duì)象,運(yùn)用比較分析法、文獻(xiàn)法、定性分析法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,根據(jù)我國體育管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,進(jìn)而從體育管理專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分比例、教材的選用等諸多方面進(jìn)行比較分析。以此在中美比較分析的基礎(chǔ)上從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)我國在體育管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的不足,并結(jié)合我國體育管理專業(yè)發(fā)展的社會(huì)需求和美國體育管理專業(yè)課程設(shè)置上的經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)建設(shè)性的意見,從而保證了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,積極培養(yǎng)出高層次的復(fù)合型應(yīng)用型人才,滿足社會(huì)的需求。根據(jù)本研究的思路,全文包括了六個(gè)部分:第一部分選題依據(jù),提出了本文研究的研究背景,對(duì)本文研究的意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了論述;第二部分對(duì)研究對(duì)象和研究方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹;第三部分為本研究的結(jié)果與分析,從中美高等院校體育管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、多方面的比較分析,進(jìn)而提出我國在該專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題;第四部分是結(jié)論與建議,根據(jù)前文對(duì)體育管理專業(yè)課程設(shè)置的分析進(jìn)行總結(jié)概述,并提出建設(shè)性的意見。
【關(guān)鍵詞】：體育管理專業(yè) 課程設(shè)置 比較研究 問題 建議
【學(xué)位授予單位】：西安體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 選題依據(jù)8-14
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 文獻(xiàn)綜述9-10
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀10
• 1.3 選題的目的和意義10-12
• 1.3.1 選題目的10-11
• 1.3.2 研究意義11-12
• 1.4 相關(guān)概念界定12-14
• 1.4.1 體育管理專業(yè)12-13
• 1.4.2 課程13
• 1.4.3 課程設(shè)置13-14
• 2 研究對(duì)象和方法14-16
• 2.1 研究對(duì)象14
• 2.2 研究方法14-16
• 2.2.1 比較分析法14-15
• 2.2.2 文獻(xiàn)法15
• 2.2.3 定性分析法15
• 2.2.4 專家訪談法15
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法15-16
• 3 結(jié)果與分析16-31
• 3.1 中美高等院校體育管理專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展現(xiàn)狀16-18
• 3.1.1 歷史發(fā)展16-17
• 3.1.2 社會(huì)需求17-18
• 3.1.3 人才培養(yǎng)18
• 3.2 中美高等院校體育管理專業(yè)課程設(shè)置的比較分析18-28
• 3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)18-20
• 3.2.2 課程的總學(xué)分、學(xué)制20-21
• 3.2.3 課程結(jié)構(gòu)21-23
• 3.2.4 課程內(nèi)容23-25
• 3.2.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)25-26
• 3.2.6 教材的選用26-28
• 3.3 中國高等院校體育管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題28-31
• 3.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)28-29
• 3.3.1.1 缺乏針對(duì)性和時(shí)代性28
• 3.3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不配套28-29
• 3.3.2 課程結(jié)構(gòu)29-30
• 3.3.2.1 課程比例分配不合理29
• 3.3.2.2 過于強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性化培養(yǎng)29-30
• 3.3.3 課程內(nèi)容30-31
• 3.3.3.1 缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)30
• 3.3.3.2 缺乏全面性的教學(xué)內(nèi)容30-31
• 4 結(jié)論與建議31-34
• 4.1 結(jié)論31-32
• 4.2 中國高等院校體育管理專業(yè)課程設(shè)置的建議32-34
• 4.2.1 課程設(shè)置要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求32
• 4.2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)個(gè)性化課程設(shè)置32-33
• 4.2.3 豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)權(quán)威性33-34
• 致謝34-35
• 參考文獻(xiàn)35-38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：639776