本文關(guān)鍵詞：云南師范大學(xué)體育學(xué)院不同專項學(xué)生心理技能對比研究

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【摘要】：本研究目的是為了,解決體育教育專業(yè)不同專項學(xué)生因心理技能差異對學(xué)習帶來的的負面影響。本研究先用心理技能測量工具,測出各專項學(xué)生心理技能結(jié)構(gòu)在不同維度上的特征和區(qū)別,找出該區(qū)別形成的原因。再比較不同專項學(xué)生心理技能結(jié)構(gòu)的差異,并得出相應(yīng)結(jié)論,提出相應(yīng)的心理技能訓(xùn)練方法,運用于高校體育院系心理技能方面的教學(xué),為教師的教學(xué)提供心理技能訓(xùn)練的參考依據(jù),幫助學(xué)生更輕松地各個專項內(nèi)容,讓學(xué)生得到均衡、全面的發(fā)展。本研究從云南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2011和2012級(田徑、游泳、體操、足球、籃球、排球、網(wǎng)球、健美操)8個專項中,每個專項隨機抽取20名學(xué)生,共160人為調(diào)查對象。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先,用量表將各專項學(xué)生心理技能的六個維度進行量化,然后再用問卷調(diào)查出各專項學(xué)生在學(xué)習時,學(xué)習最困難和最容易的項目,再將各專項學(xué)生的心理技能得分分別與學(xué)習最困難和最容易的項目的心理技能得分輸入SPSS進行獨立樣本T檢驗,得出各個維度的差異性,再比較均值和標準差得出心理技能的水平高低,最后得出每個專項需要加強訓(xùn)練的心理技能,為學(xué)生心理技能訓(xùn)練提供參考依據(jù)。得出結(jié)論如下:1.在心理技能各維度中在焦慮控制維度缺乏的是排球?qū)ｍ椀膶W(xué)生。2.在心理技能各維度中在集中注意維度缺乏的是游泳、足球、籃球、排球、健美操專項的學(xué)生。3.在心理技能各維度中在自信心維度缺乏的是體操專項的學(xué)生。4.在心理技能各維度中在動機維度缺乏的是健美操專項的學(xué)生。5.在心理技能各維度中在焦慮控制維度缺乏的是田徑和網(wǎng)球?qū)ｍ椀膶W(xué)生。根據(jù)以上結(jié)論提出如下建議:1.重視體育教育專業(yè)學(xué)生的心理技能對學(xué)習的影響。2.了解體育教育專業(yè)各專項學(xué)生心理技能的特點。3.各專項教師應(yīng)該掌握心理技能訓(xùn)練的方法。4.教師在教學(xué)和訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)各專項學(xué)生心理技能的特點進行相應(yīng)的心理技能訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】：心理技能 不同專項 結(jié)構(gòu)差異 對比研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G804.8
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 緒論10-25
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 國家的相關(guān)政策10
• 1.1.2 體育生的培養(yǎng)模式已被廣泛重視10-11
• 1.1.3 體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的具體現(xiàn)象11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 研究的任務(wù)12-13
• 1.4 問題的提出13
• 1.5 研究的創(chuàng)新點和難點13
• 1.5.1 研究的創(chuàng)新點13
• 1.5.2 研究的難點13
• 1.6 文獻綜述13-19
• 1.6.1 相關(guān)概念的界定13-15
• 1.6.2 心理技能形成相關(guān)理論（理論基礎(chǔ)）15-16
• 1.6.3 心理技能訓(xùn)練涉及的運動領(lǐng)域16
• 1.6.4 運動員心理技能訓(xùn)練的重要性16-17
• 1.6.5 運動員心理技能訓(xùn)練方法和類型17-18
• 1.6.6 對運動員心理技能訓(xùn)練的有效性18-19
• 1.7 國內(nèi)外心理技能研究現(xiàn)狀19-25
• 1.7.1 國內(nèi)運動員心理技能研究現(xiàn)狀19-22
• 1.7.2 國外運動員心理技能研究現(xiàn)狀22-25
• 第2章 研究對象和研究方法25-30
• 2.1 研究對象25
• 2.2 研究方法25-29
• 2.2.1 文獻資料法25
• 2.2.2 專家訪談法25
• 2.2.3 問卷調(diào)查法25-28
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法28-29
• 2.3 研究思路29-30
• 第3章 研究結(jié)果與分析30-64
• 3.1 各專項學(xué)生心理技能結(jié)構(gòu)30-31
• 3.1.1 各專項學(xué)生心理技能得分整合30
• 3.1.2 各專項學(xué)生心理技能結(jié)構(gòu)特點30-31
• 3.2 各專項學(xué)生心理技能結(jié)構(gòu)對比31-37
• 3.2.1 各專項學(xué)生焦慮控制維度差異比較31-32
• 3.2.2 各專項學(xué)生集中注意維度差異比較32-33
• 3.2.3 各專項學(xué)生自信心維度差異比較33-34
• 3.2.4 各專項學(xué)生心理準備維度差異比較34-35
• 3.2.5 各專項學(xué)生動機維度差異比較35-36
• 3.2.6 各專項學(xué)生團隊重要性維度差異比較36-37
• 3.3 各專項學(xué)生學(xué)習其它專項的難易情況37-38
• 3.3.1 各專項學(xué)生學(xué)習難易情況整合37-38
• 3.4 各專項學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易程度現(xiàn)狀及心理技能對比分析38-64
• 3.4.1 田徑項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析38-41
• 3.4.2 游泳項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析41-44
• 3.4.3 體操項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析44-47
• 3.4.4 足球項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析47-50
• 3.4.5 籃球項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析50-53
• 3.4.6 排球項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析53-56
• 3.4.7 網(wǎng)球項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析56-59
• 3.4.8 健美操項目學(xué)生學(xué)習其它項目技術(shù)的難易現(xiàn)狀及心理技能對比分析59-62
• 3.4.9 集體項目學(xué)生與個人項目心理技能對比62-63
• 3.4.10 大球項目與小球項目心理技能對比63-64
• 第4章 結(jié)論與建議64-68
• 4.1 結(jié)論64-65
• 4.1.1 田徑專項學(xué)生需要提升團隊重要性維度的水平64
• 4.1.2 游泳專項學(xué)生需要提升集中注意維度的水平64
• 4.1.3 體操專項學(xué)生需要提升自信心維度的水平64
• 4.1.4 足球?qū)ｍ棇W(xué)生需要提升集中注意維度的水平64-65
• 4.1.5 籃球?qū)ｍ棇W(xué)生需要提升集中注意維度的水平65
• 4.1.6 排球?qū)ｍ棇W(xué)生需要提升焦慮控制和集中注意維度的水平65
• 4.1.7 網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生需要提升團隊重要性維度的水平65
• 4.1.8 健美操專項學(xué)生需要提升集中注意和動機維度的水平65
• 4.1.9 個人項目的學(xué)生在焦慮控制和集中注意兩個維度明顯好于團體項目，，而在團隊重要性維度方面則明顯比團體項目差65
• 4.2 建議65-67
• 4.2.1 重視體育教育專業(yè)學(xué)生心理技能的重要性66
• 4.2.2 了解體育教育專業(yè)各專項學(xué)生心理技能的特點66
• 4.2.3 各專項教師應(yīng)該掌握心理技能訓(xùn)練的方法66
• 4.2.4 教師在教學(xué)和訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)各專項學(xué)生心理技能的特點進行相應(yīng)的心理技能訓(xùn)練66-67
• 4.3 研究的不足67-68
• 參考文獻68-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果70-71
• 附錄71-74
• 附錄A 專家訪談大綱71-72
• 附錄B72-74
• 致謝74

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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3 朱健民,潘國屏;高水平女子足球運動員心理競技能力研究[J];天津體育學(xué)院學(xué)報;2004年01期

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本文編號：625904