本文關鍵詞：文化生態(tài)視角下大學生網(wǎng)絡游戲教化作用研究

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【摘要】：大學生處于人生價值觀、世界觀形成的重要時期,而網(wǎng)絡游戲在大學生的生活中占據(jù)了不可忽視的一部分,為大學生提供了一個與現(xiàn)實世界不盡相同但又緊密關聯(lián)的文化生態(tài)系統(tǒng)。從文化的視角來看,人的發(fā)展總是在一定的文化生態(tài)環(huán)境中實現(xiàn)的,要理解人的發(fā)展,必須將其還原到特定的社會文化背景中。文化對人類發(fā)展的影響既包括發(fā)展過程中的現(xiàn)實社會文化背景,也包括在網(wǎng)絡中體驗到的虛擬社會文化系統(tǒng)。本研究基于文化生態(tài)視角,對網(wǎng)絡游戲進行深入了解,準確把握大學生在其中的發(fā)展動向,將網(wǎng)絡游戲作為虛擬的文化生態(tài)系統(tǒng),關注大學生在網(wǎng)絡游戲中的社會文化參與以及其在文化實踐和人際互動中的參與性轉(zhuǎn)變,從個體層面、人際層面和文化社群層面三個層面,采用質(zhì)性研究方法對作為網(wǎng)絡游戲參與者的大學生進行典型性抽樣和差異最大化抽樣調(diào)查分析,研究角色扮演類網(wǎng)絡游戲?qū)Υ髮W生的教化作用,擴大研究者的視野,為后續(xù)研究提供借鑒。本研究表明:在個體層面上,網(wǎng)絡游戲通過個體在虛擬文化生態(tài)系統(tǒng)中的早期經(jīng)歷、文化社群中的角色和文化責任、個體文化工具的使用、其他個體的示范等對大學生個體產(chǎn)生教化作用,而大學生個體的個人生活史、對教化的認知和自我強化機制是教化作用的影響因素;在人際層面上,文化社群中對大學生個體起到教化作用的有新玩家和老玩家、領導者與參與者、同伴之間的互動,同時個體的人際互動和活動參與也對教化內(nèi)容進行改寫;在文化社群層面上,網(wǎng)絡游戲?qū)Υ髮W生個體存在制度教化、德性教化和情感教化,個體通過社會文化活動的參與推動教化內(nèi)容、教化方式、教化風格的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。鑒于此,建議大學生、教育者和游戲產(chǎn)業(yè)將網(wǎng)絡游戲看作一種教育資源,在合理安排游戲時間和適度游戲的前提下,加強自我教化、引導監(jiān)督和產(chǎn)業(yè)規(guī)范,使作為網(wǎng)絡游戲參與者的大學生得到良性教化,推動現(xiàn)實文化生態(tài)系統(tǒng)與虛擬文化生態(tài)系統(tǒng)中良性教化結(jié)果的互相滲透。
【關鍵詞】：文化生態(tài) 大學生 網(wǎng)絡游戲 教化作用
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.5;G899
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 導論9-21
• 1.1 選題依據(jù)9-11
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 預研究9-10
• 1.1.3 研究目的10-11
• 1.2 概念界定11-13
• 1.2.1 文化生態(tài)視角11
• 1.2.2 大學生與網(wǎng)絡游戲11-12
• 1.2.3 網(wǎng)絡教化作用12-13
• 1.3 研究綜述13-17
• 1.3.1 國外相關研究綜述13-14
• 1.3.2 國內(nèi)相關研究綜述14-17
• 1.4 本研究的理論視角17-21
• 1.4.1 文化生態(tài)學簡介17-18
• 1.4.2 羅高福的人類發(fā)展文化本質(zhì)理論18-21
• 2 研究設計21-24
• 2.1 研究方法的選擇21
• 2.2 研究點的選擇和背景21-22
• 2.3 材料的搜集與整理22-24
• 3 虛擬文化生態(tài)中的個體教化經(jīng)歷24-36
• 3.1 游戲讓我打開了新世界的大門24-30
• 3.1.1 從陌生到適應24-26
• 3.1.2 圓了武俠夢26-28
• 3.1.3 獨特的體驗28-30
• 3.2 在游戲中得到了很多30-36
• 3.2.1 要慢慢去了解這個游戲30-32
• 3.2.2 想做對團隊有貢獻的人32-33
• 3.2.3 游戲與現(xiàn)實的互相影響33-36
• 4 人際互動中的參與性轉(zhuǎn)變36-44
• 4.1 新玩家和老玩家36-40
• 4.2 領導者與參與者40-42
• 4.3 同伴交往42-44
• 5 虛擬文化社群的教化作用類型44-51
• 5.1 虛擬文化社群的制度教化44-46
• 5.2 虛擬文化社群的德性教化46-48
• 5.3 虛擬文化社群的情感教化48-51
• 6 結(jié)論和建議51-55
• 6.1 研究結(jié)論51-53
• 6.2 建議53-55
• 6.2.1 基于個體層面的建議53
• 6.2.2 基于人際互動層面的建議53-54
• 6.2.3 基于虛擬文化社群層面的建議54-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻56-59
• 附錄59-63
• 讀研期間發(fā)表的論文63-64
• 致謝64-65

【參考文獻】

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本文編號：621108