本文關(guān)鍵詞：基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師實(shí)踐性知識(shí)研究

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【摘要】：教師的實(shí)踐性知識(shí)作為教師專業(yè)發(fā)展的基石,充分的發(fā)掘與發(fā)展它,決定著教師的教學(xué)實(shí)踐水平。近年來,隨著教師知識(shí)研究的不斷深入,教師實(shí)踐性知識(shí)開始出現(xiàn)在研究者和教育者的研究視野中。作為教師專業(yè)發(fā)展的根基性知識(shí),在教師日常教學(xué)實(shí)踐中與每位一線教師如影隨行,它是教師對(duì)理論性知識(shí)的理解與運(yùn)用,是教師知識(shí)冰山隱藏在水面下的部分,是教師在解決教學(xué)情境中的具體問題時(shí)不可或缺的重要組成。同理,體育教師作為教師種類中的一種,實(shí)踐性知識(shí)在體育教師的教育教學(xué)中同樣發(fā)揮著巨大的作用。并且,體育學(xué)科又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,體育教師的實(shí)踐性知識(shí)會(huì)對(duì)體育教師的教育教學(xué)行為,以及對(duì)受正規(guī)體育教學(xué)教育的學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。此外,不得不提的是,體育教師的實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)于教師的實(shí)踐性知識(shí)具有一定的差異性�，F(xiàn)階段,更多的研究僅僅是停留在教師層面的理論研究,深入到具體學(xué)科的研究少之又少,關(guān)于體育教師實(shí)踐性知識(shí)研究更是不足。本文以現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn),對(duì)石家莊市區(qū)100名一線體育教師為調(diào)查對(duì)象,以及以1名新手型教師和1名專家型教師為訪談對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。對(duì)石家莊市一線體育教師進(jìn)行了關(guān)于體育教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查,統(tǒng)計(jì)并分析得出數(shù)據(jù)與結(jié)果,得出如下結(jié)論:1本文初步擬定了體育教師實(shí)踐性知識(shí)的定義為:體育教師在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,在具體課堂情境中通過總結(jié)、自身體驗(yàn)、反思形成的,并為了在教學(xué)實(shí)踐中有目的的解決具體問題,能夠快速調(diào)用的包括外顯和內(nèi)隱的知識(shí)。2石家莊市體育教師實(shí)踐性知識(shí)水平分布呈現(xiàn)總體偏中間位置,分析資料得出體育教師實(shí)踐性知識(shí)水平呈現(xiàn)正態(tài)分布,說明實(shí)踐性知識(shí)整體水平處于中等偏上水平。3不同教齡的體育教師對(duì)實(shí)踐性知識(shí)了解程度并不相同,專家型教師的了解程度明顯高于新手型教師。4新手型教師與專家型教師在教育信念、人際性知識(shí)、策略性知識(shí)、情境性知識(shí)、批評(píng)反思性知識(shí),還是有很大的差異,而自我知識(shí)的受教育經(jīng)歷、性格自我因素而存在差異。5職前關(guān)于教育實(shí)踐程度不夠完善、一線教師專業(yè)發(fā)展自主性不強(qiáng)、學(xué)校中評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善等方面問題有待于完善。6影響現(xiàn)實(shí)問題存在的因素包括:教師的信念、集體力量未能全部發(fā)揮、學(xué)校因素等方面。7通過建立職前教育與在職教育螺旋交叉模式、對(duì)于職后新手型教師專業(yè)成長采取“傳幫帶”、開展豐富多彩的教研活動(dòng)、反思走進(jìn)體育教師的世界等手段提升體育教師實(shí)踐性知識(shí)水平。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 體育教師 實(shí)踐性知識(shí) 研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G807;G451
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.1.1 國外研究現(xiàn)狀13
• 1.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• 1.1.3 文獻(xiàn)綜述總結(jié)與問題的提出16
• 1.2 研究的意義16-17
• 1.2.1 理論意義16
• 1.2.2 實(shí)踐意義16-17
• 2 體育教師實(shí)踐性知識(shí)研究的理論要求17-19
• 2.1 教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)17
• 2.2 反思教學(xué)理論17-18
• 2.3 建構(gòu)主義理論18-19
• 3 研究對(duì)象與方法19-23
• 3.1 研究對(duì)象19
• 3.2 研究方法19-23
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 3.2.2 實(shí)地調(diào)查法19-20
• 3.2.3 問卷調(diào)查法20-22
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法22
• 3.2.5 對(duì)比分析法22-23
• 4 研究結(jié)果與分析23-42
• 4.1 體育教師實(shí)踐性知識(shí)的概念與基本內(nèi)容23-26
• 4.1.1 體育教師實(shí)踐性知識(shí)的概念23-24
• 4.1.2 體育教師實(shí)踐性知識(shí)的基本內(nèi)容24-26
• 4.2 石家莊市體育教師實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析26-42
• 4.2.1 體育教師對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的認(rèn)識(shí)26-28
• 4.2.2 體育教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀水平28-30
• 4.2.3 關(guān)于新手型教師與專家型教師在專業(yè)成長經(jīng)歷方面的訪談?dòng)涗?/span>30-37
• 4.2.4 體育教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查存在的問題37-38
• 4.2.5 造成體育教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀的影響因素分析38-39
• 4.2.6 提高體育教師實(shí)踐性知識(shí)整體水平的途徑與方法39-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄45-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單56

【參考文獻(xiàn)】

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