本文關(guān)鍵詞：體育教師專業(yè)發(fā)展的實然分析與應(yīng)然研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。本文通過文獻資料法、邏輯分析等方法對體育教師專業(yè)發(fā)展問題進行探討，希望對我國體育教師教育提供一些新的思路，并為提升體育教師的專業(yè)地位、專業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)更多的專家型體育教師提供一定的理論思維。本論文除前言外，正文分為三個部分。 第一部分，教師專業(yè)發(fā)展研究綜述。由于教師專業(yè)發(fā)展研究在我國尚處于起步階段，在體育教育研究領(lǐng)域中直接以體育教師專業(yè)發(fā)展作為命題的尚屬空白，因此這個部分主要是對國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究成果進行梳理，據(jù)此作為體育教師專業(yè)發(fā)展實然分析與應(yīng)然研究的理論基礎(chǔ)。 第二部分，體育教師專業(yè)發(fā)展的實然分析。體育教師作為教師群體的一個部分，長期以來在我國相比其他教師聲譽不佳，地位不高是個不爭的事實，究其原因盡管是多方面的，但和體育教師整體素質(zhì)不高是有著直接聯(lián)系。對體育教師專業(yè)發(fā)展的實然分析是在對已有的體育教師教育成果簡要評析及對體育教師職業(yè)發(fā)展回顧的基礎(chǔ)上重點探討了三方面的內(nèi)容，首先，分析了體育教師專業(yè)化的趨勢。認為體育教師專業(yè)化是時代發(fā)展的必然要求，同時指出體育教師專業(yè)化有助于提高體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)地位。其次，分析了體育教師專業(yè)發(fā)展階段的一般性規(guī)律。并指出體育教師教育培訓或繼續(xù)教育要符合體育教師的主體需要，根據(jù)教師的不同發(fā)展階段提供適宜的幫助與支持，才能更有利于體育教師的成長。最后，分析了體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。認為體育教師的專業(yè)發(fā)展是其基礎(chǔ)系統(tǒng)、保證系統(tǒng)、動力系統(tǒng)和效益系統(tǒng)相互作用、相互促進的結(jié)果。 第三部分，體育教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然研究。隨著素質(zhì)教育的全面推進、體育新課程標準的實施，體育教師應(yīng)該如何追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接新世紀的挑戰(zhàn)?針對目前體育教師使用和培養(yǎng)上“自然成熟”的傾向，認為當代的體育教師不是被動適應(yīng)時代的發(fā)展，而應(yīng)主動引領(lǐng)時代的發(fā)展。體育教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅要從體育教育教學規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，，而且要了解當前教育改革對體育教師角色的新期待并進行適宜的角色轉(zhuǎn)換，以更好地適應(yīng)自身的專業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上指出體育教師專業(yè)發(fā)展的最終取向是“專家型體育教師”的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：體育教師 專業(yè)化 專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G807
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 1 、 前言7-8
• 1 、1 問題的提出7-8
• 1 、2 研究目的與意義8
• 1 、3 體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的說明8
• 2 、 教師專業(yè)發(fā)展研究綜述8-16
• 2 、1 專業(yè)及專業(yè)化9-10
• 2 、2 教師職業(yè)專業(yè)化及教師專業(yè)化標準10-13
• 2 、2、1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵11-12
• 2 、2、2 教師專業(yè)化標準12-13
• 2 、2、3 教師職業(yè)專業(yè)化地位的確立趨勢13
• 2 、3、 教師的專業(yè)發(fā)展13-16
• 2 、3、1 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)14
• 2 、3、2 教師專業(yè)發(fā)展階段論14-16
• 3 、 體育教師專業(yè)發(fā)展的實然分析16-27
• 3 、1 體育教師專業(yè)發(fā)展研究述評16-17
• 3 、2 體育教師專業(yè)化趨勢17-22
• 3 、2、1 體育教師職業(yè)演變17-18
• 3 、2、2 體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀18-20
• 3 、2、3 體育教師職業(yè)專業(yè)化的時代要求20-22
• 3 、3 體育教師專業(yè)發(fā)展的階段性22-25
• 3 、3、1 職前角色奠基階段23
• 3 、3、2 職業(yè)角色適應(yīng)階段23-24
• 3 、3、3 職業(yè)相對成熟階段24
• 3 、3、4 職業(yè)發(fā)展“高原”階段24-25
• 3 、3、5 職業(yè)成熟階段25
• 3 、4 體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)25-27
• 3 、4、1 體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)系統(tǒng)25-26
• 3 、4、2 體育教師專業(yè)發(fā)展的保證系統(tǒng)26-27
• 3 、4、3 體育教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)27
• 3 、4、4 體育教師專業(yè)發(fā)展的效益系統(tǒng)27
• 4 、 體育教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然研究27-37
• 4 、1 當代體育教師角色的轉(zhuǎn)換27-31
• 4 、1、1 當前教育背景對傳統(tǒng)體育教師角色的挑戰(zhàn)27-29
• 4 、1、2 適應(yīng)時代發(fā)展要求的體育教育角色轉(zhuǎn)變29-31
• 4 、2 體育教師專業(yè)發(fā)展的取向--專家型體育教師的培養(yǎng)31-37
• 4 、2、1 專家型體育教師的界定32
• 4 、2、2 專家型體育教師的主要特征32-34
• 4 、2、3 專家型體育教師成長的途徑34-37
• 參考文獻37-40
• 后記40-41

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：體育教師專業(yè)發(fā)展的實然分析與應(yīng)然研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：443855