本文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2015年女排世界杯,中國(guó)女排以僅輸一局的優(yōu)秀戰(zhàn)績(jī)戰(zhàn)勝勁旅日本女排。自從雅典奧運(yùn)會(huì)奪得冠軍后,經(jīng)過(guò)十余年的努力再一次贏得世界排球頂級(jí)賽事的冠軍,也如愿取得里約奧運(yùn)的參賽資格。面對(duì)這個(gè)來(lái)之不易,國(guó)人等了11年的金牌,在驕傲自豪過(guò)后是否也需要冷靜地思考。曾經(jīng)的中國(guó)女排,在上世紀(jì)80年代豪取五連冠,笑傲世界排壇。可之后卻沉寂許久,成績(jī)起起伏伏,甚至一度淡出世界女子排球頂級(jí)強(qiáng)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。其中原因值得深思。美國(guó),古巴,俄羅斯等國(guó)對(duì)女子排球運(yùn)動(dòng)的重視程度加強(qiáng),人才資金投入加大,嚴(yán)抓科學(xué)訓(xùn)練,在一定程度上都是挑戰(zhàn)中國(guó)女排,甚至是中國(guó)女排在世界大賽中長(zhǎng)期得不到理想成績(jī)的客觀影響因素。但是主要原因從來(lái)都是出在自己身上,不找出自身原因并對(duì)癥下藥,中國(guó)排球就不可能有良好穩(wěn)定的成績(jī)。對(duì)比兵乓球,羽毛球,體操等中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,不難看出,排球的群眾基礎(chǔ)明顯較前者不足,而這也許就是中國(guó)排球成績(jī)起伏,不穩(wěn)定的癥結(jié)所在。而某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)想要獲得良好的群眾基礎(chǔ),那么學(xué)校體育教育將起到至關(guān)重要的作用。本人查閱大量文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn),近年來(lái)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法已經(jīng)在田徑、籃球、健美操等項(xiàng)目中進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究,且取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。本文希望通過(guò)使用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的排球普修課進(jìn)行教學(xué),并與傳統(tǒng)排球教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,觀察學(xué)生的身體素質(zhì),排球技術(shù),以及學(xué)習(xí)態(tài)度積極性的不同發(fā)展和變化,確定動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,為使排球教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代體育的發(fā)展趨勢(shì)提出自己的一點(diǎn)建議。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法,問(wèn)卷調(diào)查法,比較分析法,深入研究動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的應(yīng)用能否對(duì)排球教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的影響。得出以下結(jié)論:(1)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班排球技術(shù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比顯示,實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生排球技術(shù)都得到了一定的提升,說(shuō)明兩種教學(xué)方法都可以對(duì)學(xué)生的排球技術(shù)產(chǎn)生積極的提高作用。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后兩班成績(jī)的橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班成績(jī),由此可以證明動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在提高學(xué)生排球技術(shù)水平方面的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)方法。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩班學(xué)生身體素質(zhì)成績(jī)的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生的身體素質(zhì)均有一定程度的提高,但兩班并沒(méi)有出現(xiàn)特別明顯的差異。這就說(shuō)明參與排球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練對(duì)身體素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生積極的影響,而動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法與一般排球教學(xué)方法在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。(3)對(duì)前后兩次所發(fā)放的關(guān)于自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)差問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自信心有顯著提升,同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動(dòng),而對(duì)照班在以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)方面沒(méi)有發(fā)生明顯變化。這就說(shuō)明動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度方面有著一般排球教學(xué)方法所不具備的顯著優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：排球教學(xué) 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G842-4
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 選題的依據(jù)及意義11-14
• 1.1 選題的依據(jù)11-13
• 1.2 選題的意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-17
• 2.1 國(guó)外關(guān)于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的研究14-15
• 2.2 我國(guó)關(guān)于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的研究15-17
• 3 關(guān)于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的理論研究17-26
• 3.1 有關(guān)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的概念闡釋17-18
• 3.1.1 個(gè)體差異17
• 3.1.2 教學(xué)17-18
• 3.1.3 教學(xué)法18
• 3.1.4 傳統(tǒng)排球教學(xué)方法18
• 3.1.5 本文所研究的動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法18
• 3.2 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的理論依據(jù)18-24
• 3.2.1 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的哲學(xué)依據(jù)18-19
• 3.2.2 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的教育學(xué)依據(jù)19-21
• 3.2.3 心理學(xué)理論依據(jù)21-23
• 3.2.4 生理學(xué)理論依據(jù)23-24
• 3.3 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的特點(diǎn)24-25
• 3.3.1 自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋24
• 3.3.2 重點(diǎn)幫助，整體提升24
• 3.3.3 目標(biāo)明確，梯度清晰24-25
• 3.4 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)施原則25-26
• 3.4.1 學(xué)生主體性原則25
• 3.4.2 全面性原則25
• 3.4.3 激勵(lì)性原則25-26
• 3.4.4 適當(dāng)性原則26
• 3.4.5 動(dòng)態(tài)性原則26
• 4 研究對(duì)象與方法26-30
• 4.1 研究對(duì)象26
• 4.2 研究方法26-30
• 4.2.1 文獻(xiàn)資料法26-27
• 4.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法27-29
• 4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法29
• 4.2.4 比較分析法29
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)法29-30
• 5 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施30-36
• 5.1 教學(xué)模式的區(qū)分30-32
• 5.2 分層方式32-33
• 5.3 教學(xué)安排33-35
• 5.4 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的分層調(diào)整35-36
• 6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析36-47
• 6.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果與分析36-38
• 6.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心測(cè)試結(jié)果與分析38-42
• 6.2.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果與分析38-41
• 6.2.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生自信心調(diào)查結(jié)果與分析41-42
• 6.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析42-47
• 6.3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生墊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析42-43
• 6.3.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生墊球和傳球技術(shù)測(cè)試結(jié)果與分析43-44
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)分布情況分析44-46
• 6.3.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生層次調(diào)整情況分析46-47
• 7 結(jié)論與建議47-51
• 7.1 結(jié)論47-49
• 7.1.1 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極的作用47
• 7.1.2 運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的自信心47-48
• 7.1.3 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生排球技術(shù)的掌握與提高有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)48
• 7.1.4 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生排球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的提高有待進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證48
• 7.1.5 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及各項(xiàng)能力的提高48-49
• 7.2 建議49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附件一54-55
• 附件二55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：437260