為探索高校體育課程與學(xué)生體質(zhì)健康之間的相關(guān)性,文章剖析體育課程影響學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的促進(jìn)機(jī)制,采用質(zhì)性研究法,構(gòu)建高校體育課程研究理論模型,對(duì)130名學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,系統(tǒng)闡述體育課程與體質(zhì)健康之間的相關(guān)性。研究顯示:(1)目前高校體育課程依然是大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的主要途徑和方式,在抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中,學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍較差,在等級(jí)數(shù)據(jù)形態(tài)上呈現(xiàn)偏態(tài)分布,出現(xiàn)分布結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象;(2)參與不同體育課程對(duì)體質(zhì)健康的促進(jìn)作用存在顯著的差異,具有明顯的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征和項(xiàng)群特征,在促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展中體能類課程明顯優(yōu)于球類和表現(xiàn)類課程,具有顯著的經(jīng)濟(jì)性、有效性和廣泛性;(3)體育課程通過(guò)生理負(fù)荷提高身體素質(zhì)的功能和水平,通過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移情緒表達(dá)疏導(dǎo)心理健康,通過(guò)運(yùn)動(dòng)角色的認(rèn)知、解構(gòu)與重塑,促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的形成和社會(huì)適應(yīng)能力的提高;(4)結(jié)合體育課程內(nèi)容的選擇、體育課程制度的建設(shè)和體育文化的構(gòu)建,促進(jìn)體育課程與體質(zhì)健康之間的契合性發(fā)展。

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【部分圖文】：

從體育課程質(zhì)性研究理論模型中分析，課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)是共同影響體育課程的四要素，在4個(gè)主范疇中有10個(gè)次級(jí)影響因素，課程內(nèi)容中包括：理論課程和實(shí)踐課程；課程目標(biāo)中包括：課程地位和課程作用；課程教學(xué)中包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和參考資料；課程評(píng)價(jià)中包括：....

從體育課程質(zhì)性研究理論模型中分析，課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)是共同影響體育課程的四要素，在4個(gè)主范疇中有10個(gè)次級(jí)影響因素，課程內(nèi)容中包括：理論課程和實(shí)踐課程；課程目標(biāo)中包括：課程地位和課程作用；課程教學(xué)中包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和參考資料；課程評(píng)價(jià)中包括：....

本文編號(hào)：4010684