職后教育對于促進(jìn)高校體育教師的職業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力起著關(guān)鍵作用。以高校體育教師職業(yè)發(fā)展不同階段為視角,分析處在職業(yè)發(fā)展不同階段的體育教師職業(yè)發(fā)展特征以及對職后教育的不同需求,借鑒國外職后教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出我國高校體育教師職后教育在教育理念、教育目標(biāo)、保障機(jī)制、分類指導(dǎo)等方面的對策與建議。

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【文章目錄】：
1 相關(guān)概念的界定
    1.1 高校體育教師職后教育
    1.2 教師職業(yè)發(fā)展理論
2 高校體育教師職業(yè)不同階段特征
    2.1 入職階段職業(yè)發(fā)展特征
    2.2 適應(yīng)階段職業(yè)發(fā)展特征
    2.3 穩(wěn)定階段職業(yè)發(fā)展特征
    2.4 職業(yè)倦怠階段發(fā)展特征
3 我國高校體育教師職后教育現(xiàn)狀與弊端
    3.1 綜合性職后教育
    3.2 專題性職后教育
    3.3 知識獲得型職后教育
4 美國教師的職后教育
    4.1 入職期職后教育的規(guī)劃性
    4.2 適應(yīng)期職后教育內(nèi)容的實(shí)效性
    4.3 穩(wěn)定期職后教育形式的多樣性
    4.4 倦怠期職后教育的法制化
5 高校體育教師職業(yè)發(fā)展不同階段職后教育安排與建議
    5.1 職業(yè)發(fā)展不同階段職后教育安排
        5.1.1 入職階段職后教育安排
        5.1.2 職業(yè)適應(yīng)階段職后教育安排
        5.1.3 職業(yè)穩(wěn)定階段職后教育安排
        5.1.4 職業(yè)倦怠階段職后教育安排
    5.2 高校體育教師職后教育建議
        5.2.1 確立以教師為中心的職后教育理念
        5.2.2 增強(qiáng)職后教育目標(biāo)的具體化和可操作性
        5.2.3 健全體育教師職后教育的保障機(jī)制
        5.2.4 分類開展不同類型高校體育教師的職后教育
6 小結(jié)



本文編號：3986975