運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)目前我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行反思,基于體育知識(shí)屬性及其習(xí)得規(guī)律的探討,詢證體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征,綜合已有觀點(diǎn)的推演與反思認(rèn)為:動(dòng)作是運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),其發(fā)展規(guī)律和習(xí)得規(guī)律制約著人體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)和體適能結(jié)構(gòu)。完整的動(dòng)作系統(tǒng)是以不同動(dòng)作為單元或單元的集合,動(dòng)作單元?jiǎng)t是動(dòng)作被連接或組合起來(lái)構(gòu)成動(dòng)作鏈的表達(dá)方式。不同的動(dòng)作單元構(gòu)型和組織方式呈現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)形式的多樣性和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的遞階性。動(dòng)作組合的方式靈活多變,受制于動(dòng)作結(jié)構(gòu)的客觀性、有序性、序變性和其穩(wěn)定性的特征,構(gòu)成人體運(yùn)動(dòng)的特定程式,由此形成人體運(yùn)動(dòng)技能不同的漸進(jìn)層次和類歸方式。探索體育教學(xué)內(nèi)容橫向關(guān)聯(lián)的廣泛性與縱向關(guān)聯(lián)的復(fù)合性,要以理解體育知識(shí)的序變特征和蓄積規(guī)律為前提,基于動(dòng)作要素與體育知識(shí)蓄積規(guī)律的相關(guān)性可知,人類動(dòng)作的序變性與遞歸性是形成體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),也是探究體育教學(xué)內(nèi)容類歸、分層和排列方式的重要基點(diǎn)。

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【部分圖文】：

圖1運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律模型

人類動(dòng)作的發(fā)展具有遞歸性。遞歸性可近似地理解為層次性或有機(jī)性,表征為結(jié)構(gòu)層次的遞階規(guī)律是以相同結(jié)構(gòu)成分的重復(fù)或嵌套,從整體觀的角度揭示了層次結(jié)構(gòu)組合的內(nèi)在規(guī)律,在教育界域中可理解為知識(shí)的蓄積與個(gè)人能力螺旋上升的自然規(guī)律。進(jìn)言之,知識(shí)的蓄積通常伴有能力的增長(zhǎng),既然體育教學(xué)目標(biāo)是以傳....

圖2動(dòng)作遞歸規(guī)律圖

動(dòng)作結(jié)構(gòu)是按照合理原則和完整性原則,進(jìn)行不同動(dòng)作要素的時(shí)序組合所呈現(xiàn)的穩(wěn)定的動(dòng)作結(jié)構(gòu)特征。動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有客觀性、有序性、序變性以及相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)�？陀^性是指動(dòng)作結(jié)構(gòu)的形成應(yīng)具有合理的客觀依據(jù),首先它要符合人體生理學(xué)、生物力學(xué)的規(guī)律,其次它要符合某種社會(huì)條件(規(guī)則、行為目的等)與自....

圖3體育教學(xué)內(nèi)容分層的邏輯推演圖

導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本原因在于,傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容排列方式是體育教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的范疇,確定不同教學(xué)內(nèi)容間難與易、多與少的組合問(wèn)題,表現(xiàn)在以具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單位,如“籃球”“鉛球”“中長(zhǎng)跑”等,不同項(xiàng)目的總稱作為教學(xué)單元的總體,將具體的技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化成具....

本文編號(hào)：3979742