分析國(guó)外基本動(dòng)作技能干預(yù)的相關(guān)理論,梳理理論的發(fā)展歷程與應(yīng)用于基本動(dòng)作技能干預(yù)的情況,并將不同干預(yù)研究進(jìn)行比較。結(jié)果表明,動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論因其涉及因素較全面在干預(yù)中應(yīng)用的最為廣泛;基于成就目標(biāo)理論和社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的干預(yù)效果普遍較好;目標(biāo)設(shè)定理論和能力動(dòng)機(jī)理論側(cè)重個(gè)體因素的考量,對(duì)外界環(huán)境的影響較為忽視,因而較少應(yīng)用于系統(tǒng)干預(yù)研究;雖然各理論間存在一定的聯(lián)系,但目前多個(gè)理論指導(dǎo)干預(yù)的研究較少;SKIP、CHAMP和SCORES系統(tǒng)干預(yù)研究較多且存在相似性。干預(yù)人群主要集中于家庭經(jīng)濟(jì)情況較弱、動(dòng)作發(fā)展滯后的兒童,干預(yù)內(nèi)容多為物體控制技能,干預(yù)時(shí)間為5周～12個(gè)月不等,部分干預(yù)存在生態(tài)學(xué)效度較低的問(wèn)題。建議我國(guó)基本動(dòng)作技能干預(yù)研究,扎根于理論的研究并提高對(duì)技能練習(xí)方法的探究。針對(duì)不同年齡、不同特點(diǎn)的兒童,制定適合目標(biāo)人群基本動(dòng)作技能發(fā)展的干預(yù)方案,使已具有較好干預(yù)效果的方案更富推廣性,提高我國(guó)兒童基本動(dòng)作技能水平。

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【文章目錄】：
1 基本動(dòng)作技能干預(yù)理論回顧
    1.1 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論
    1.2 成就目標(biāo)理論
    1.3 目標(biāo)設(shè)定理論
    1.4 能力動(dòng)機(jī)理論
    1.5 社會(huì)生態(tài)學(xué)模型
2 基于不同理論干預(yù)研究的評(píng)價(jià)與對(duì)比
    2.1 基于不同理論干預(yù)研究的評(píng)價(jià)
        2.1.1 基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的干預(yù)研究
        2.1.2 基于成就目標(biāo)理論的干預(yù)研究
        2.1.3 基于目標(biāo)設(shè)定理論的干預(yù)研究
        2.1.4 基于能力動(dòng)機(jī)理論的干預(yù)研究
        2.1.5 基于社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的干預(yù)研究
    2.2 基于不同理論干預(yù)研究的對(duì)比
        2.2.1 對(duì)象特征
        2.2.2 干預(yù)內(nèi)容
        2.2.3 干預(yù)方法
        2.2.4 干預(yù)時(shí)間
3 啟示
    3.1 干預(yù)靶向重點(diǎn)人群，加強(qiáng)物體控制技能學(xué)習(xí)
    3.2 根據(jù)干預(yù)對(duì)象特征，選擇適宜練習(xí)方法
    3.3 重視中外文化差異，提高運(yùn)動(dòng)感知能力
    3.4 合理設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
    3.5 制定全面發(fā)展的指導(dǎo)文件，重視基本動(dòng)作技能發(fā)展的“窗口期”
    3.6 加強(qiáng)學(xué)�；緞�(dòng)作技能教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，培育家庭、社區(qū)教育環(huán)境
4 結(jié)論與展望
    4.1 結(jié)論
    4.2 展望



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