近年來,人的社會(huì)適應(yīng)能力越來越受到教育者的關(guān)注,因?yàn)檫m應(yīng)能力的高低對(duì)個(gè)人生活和工作的影響程度絲毫不亞于身體健康狀況和知識(shí)掌握狀況的影響。在我國中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差已成為不爭的事實(shí)。因此,在2001年教育部新頒布的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將社會(huì)適應(yīng)列為獨(dú)立的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)適應(yīng)是指個(gè)體或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過程。社會(huì)適應(yīng)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)個(gè)體不斷社會(huì)化的過程。為了探索在體育教學(xué)中,如何運(yùn)用群體理論,通過體育學(xué)習(xí)集體的適應(yīng),來培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在集體教育的層面上來分解社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和社會(huì)測量法收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):體育教學(xué)中運(yùn)用體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)可以增強(qiáng)中學(xué)生認(rèn)知能力,增強(qiáng)規(guī)范意識(shí),增強(qiáng)合作、競爭意識(shí)和能力,改善人際關(guān)系,增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力,提高了中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為解決青少年社會(huì)化進(jìn)程中存在的問題及促進(jìn)中學(xué)生“身體—心理—社會(huì)的三維健康觀的發(fā)展提供理論依據(jù)。

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1. 問題的提出
2. 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
3. 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與體育教學(xué)的分析
    3.1 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
    3.2 體育教學(xué)與社會(huì)適應(yīng)能力的分析
    3.3 體育教學(xué)與促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)的結(jié)合—體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)
4. 體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.2 結(jié)果與分析
5. 結(jié)論
6. 建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
致謝



本文編號(hào)：3909557