發(fā)布時(shí)間：2024-02-14 06:57

　　目的:大學(xué)生心境狀態(tài)備受社會(huì)的重視,運(yùn)動(dòng)對(duì)心境的改善有良好的促進(jìn)作用,功能性動(dòng)作能力篩查對(duì)功能性動(dòng)作能力水平進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià),通過(guò)比較不同功能性動(dòng)作能力水平之間的心境狀態(tài),探究是否存在差異性。對(duì)象與方法:在山東師范大學(xué)各學(xué)院隨機(jī)招募115名大學(xué)生為受試者,采用人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征表格、PARQ&YOU問(wèn)卷、受試者說(shuō)明書(shū)、受試者知情同意書(shū)及向招募者詳細(xì)解釋本實(shí)驗(yàn)的目的及過(guò)程,所有受試者在了解受試過(guò)程及可能存在的問(wèn)題后簽署紙質(zhì)相關(guān)信息后成為受試者。實(shí)驗(yàn)采用心境量表(簡(jiǎn)明心境量表、抑郁自評(píng)量表、抑郁量表)對(duì)大學(xué)生心境狀態(tài)做測(cè)試統(tǒng)計(jì),利用FMS套件進(jìn)行功能性動(dòng)作能力水平測(cè)試(測(cè)試分為7個(gè)動(dòng)作:深蹲、跨欄步、直線弓步蹲、肩部靈活性、仰臥上舉腿、脊柱穩(wěn)定性俯臥撐、旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性),根據(jù)受試者控制身體與動(dòng)作完成程度來(lái)進(jìn)行評(píng)分并統(tǒng)計(jì),總分21分,采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析不同功能性動(dòng)作能力水平之間大學(xué)生心境狀態(tài)是否存在差異性。結(jié)果:通過(guò)對(duì)不同功能性動(dòng)作能力水平的大學(xué)生進(jìn)行不同的等級(jí)劃分,對(duì)其心境狀態(tài)間的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。(1)以前人文獻(xiàn)中分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)FMS得分14分為臨界值(表5-4),高功能性動(dòng)作能力水平大...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1圖一FMS測(cè)試套件

在測(cè)試前,測(cè)試者簡(jiǎn)介本測(cè)試的要求與目的,并給予受試者充分的拉伸時(shí)間,使受試者保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)后將受試者引至受試區(qū),受試者需脫鞋脫襪站在受試墊上,等待主試者的動(dòng)作介紹,主試者對(duì)測(cè)試動(dòng)作進(jìn)行具體的講解并示范,使受試者能直觀的了解動(dòng)作構(gòu)成,開(kāi)始測(cè)試后每次動(dòng)作測(cè)試完成后,受試者給予一定的....

圖2圖二FMS測(cè)試

圖1圖一FMS測(cè)試套件4.2.3.2.3心境狀態(tài)測(cè)試

本文編號(hào)：3897916