在健康中國背景下,文章以鄭州西亞斯學院的實踐為例,以持續(xù)改進的OBE人才培養(yǎng)理念為引領(lǐng),探索構(gòu)建"一三四五"人才培養(yǎng)模式,確立以"立德樹人"為根本任務培養(yǎng)目標,優(yōu)化設(shè)置"平臺+模塊"的課程方案,構(gòu)建完善的、以培養(yǎng)實際操作能力為核心的"校園聯(lián)賽制體育教學模式"教學體系和以教學效果、教學質(zhì)量為導向的"教考分離"考評體系,并將學歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,拓寬學生就業(yè)途徑,實現(xiàn)學科—專業(yè)—課程的建設(shè)規(guī)劃。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究依據(jù)
    1.1 理論依據(jù)
    1.2 現(xiàn)實依據(jù)
        1.2.1 經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需求
        1.2.2 體育改革和發(fā)展的實際需求
        1.2.3 體育學科自身發(fā)展的需要
2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題
    2.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    2.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
        2.2.1 目標設(shè)置過于單一
        2.2.2 課程設(shè)置過于陳舊亟待革新
        2.2.3 傳統(tǒng)專業(yè)人才過剩，新興專業(yè)人才不足
3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和完善
    3.1 人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標
    3.2 人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)規(guī)格
    3.3 人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置
    3.4 修訂人才培養(yǎng)方案的意義
4 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成果
    4.1 解決了當前教育過程與“立德樹人”的“脫節(jié)問題”
    4.2 探索了“一三四五”人才培養(yǎng)模式問題
    4.3 解決了“平臺+模塊”的課程設(shè)置問題
    4.4 解決了體育術(shù)科教師、學生的考核評價問題
    4.5 學歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，拓寬了學生就業(yè)途徑
    4.6 實現(xiàn)了學科-專業(yè)-課程的建設(shè)規(guī)劃



本文編號：3869023