研究目的：雙語(yǔ)教學(xué)，是使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)。許多國(guó)家在世界上已確認(rèn)，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教育手段就可以完成專業(yè)的教學(xué)也可以提高學(xué)生的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。田徑術(shù)科課上的教學(xué)有非常直觀的動(dòng)作語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言的刺激強(qiáng)度大，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有特別強(qiáng)的互動(dòng)，容易創(chuàng)造情景語(yǔ)境。在本文中，基于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)在沈陽(yáng)體育學(xué)院田徑技術(shù)課中的應(yīng)用課程,檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)在田徑普修術(shù)科課課中的教學(xué)效果以及學(xué)生在田徑術(shù)科課上運(yùn)用雙語(yǔ)的情況。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握課上所學(xué)的的田徑專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，以及所學(xué)到的田徑專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后能通過(guò)雙語(yǔ)查閱相關(guān)的田徑資訊打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 研究方法：選擇沈陽(yáng)體育學(xué)院2012級(jí)體育教育專業(yè)兩個(gè)田徑普修班作為研究對(duì)象，并采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，同時(shí)采用T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。 研究結(jié)果：通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)對(duì)比分析，結(jié)果證明在田徑術(shù)科課上使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果。 研究結(jié)論：在田徑術(shù)科課上運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，教師可以營(yíng)造...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 前言
    1.1 課題的提出
        1.1.1 選題的依據(jù)
        1.1.2 研究的目
    1.2 雙語(yǔ)教學(xué)的定義
    1.3 雙語(yǔ)教學(xué)在體育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀
    1.4 我院教師研究的成果
    1.5 國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展情況
    1.6 研究思路與研究意義
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究意義
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
3 結(jié)果與分析
    3.1 田徑術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)結(jié)果與分析
        3.1.1 田徑術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)的結(jié)果與分析
        3.1.2 田徑術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
    3.2 背越式跳高術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生跳高技術(shù)成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
        3.2.1 背越式跳高術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生跳高成績(jī)的結(jié)果與分析
        3.2.2 背越式跳高術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
    3.3 背向滑步推鉛球術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生鉛球成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
        3.3.1 背向滑步推鉛球術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生鉛球成績(jī)的結(jié)果與分析
        3.3.2 背向滑步推鉛球術(shù)科課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
    3.4 實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在跳高術(shù)科課后與背向滑步推鉛球術(shù)科課后英語(yǔ)成績(jī)的結(jié)果與分析
    3.5 沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在田徑術(shù)科課上接受雙語(yǔ)教學(xué)后的影響
        3.5.1 沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在田徑術(shù)科課上接受雙語(yǔ)教學(xué)后對(duì)興趣的影響
        3.5.2 沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在田徑術(shù)科課上接受雙語(yǔ)教學(xué)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
        3.5.3 沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在田徑術(shù)科課上接受雙語(yǔ)教學(xué)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
    3.6 老師在田徑術(shù)科課上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)原則
        3.6.1 語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確
        3.6.2 聽(tīng)、說(shuō)、看、做的同步性原則
        3.6.3 因材施教原則
        3.6.4 反饋調(diào)節(jié)原則
    3.7 在田徑術(shù)科課上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性分析
        3.7.1 在田徑術(shù)科課上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
        3.7.2 田徑技術(shù)的直觀性，是田徑雙語(yǔ)教學(xué)具有良好的操作性
        3.7.3 運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程與復(fù)合雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程相匹配
        3.7.4 田徑教學(xué)班人數(shù)基數(shù)較少，有利于雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)
        3.7.5 我校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度積極
        3.7.6 我校田徑教研室的師資結(jié)構(gòu)趨于合理
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介
攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)情況
附件一 專家問(wèn)卷
附件二 學(xué)生前側(cè)問(wèn)卷
附件三 學(xué)生后側(cè)問(wèn)卷
附件四 學(xué)生英語(yǔ)前測(cè)
附件五 背越式跳高學(xué)習(xí)完成后英語(yǔ)測(cè)試
附件六 背向滑步推鉛球?qū)W習(xí)后英語(yǔ)測(cè)試



本文編號(hào)：3844638