在高校網(wǎng)球?qū)＿x課實戰(zhàn)教學(xué)中,就具有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的大學(xué)生教學(xué)手段設(shè)計上,要考慮到模擬比賽環(huán)境各要素與正式比賽的技術(shù)運用仿真性效果,對實戰(zhàn)中發(fā)球與接發(fā)球段、3-4拍之間的限制段及5拍以上的多拍段,這三段的每一分段都要做好清晰的劃分與銜接,同時還要體現(xiàn)出通過實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)操作來完成教學(xué)目標,提升學(xué)生學(xué)習興趣與激發(fā)運動潛力。這對確保教學(xué)手段設(shè)計與教學(xué)效果間的實效性及提升專項班學(xué)生運動技能水平、保證教學(xué)質(zhì)量起到很重要的作用。然而,現(xiàn)行高校網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)主要以傳授學(xué)生基本擊球動作為主,學(xué)生主要依靠不間斷的自我練習、多球練習和教師示范學(xué)生模仿等一系列固定化格式,網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)比賽在課程中所占比例較少,這種只是單純性的定點擊球不足以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習與提高網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平及運用能力,且無助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,研究與探討高校網(wǎng)球?qū)ｍ椃侄问綄崙?zhàn)技術(shù)教學(xué),對進一步改革完善高校網(wǎng)球?qū)＿x課程教學(xué)方法與手段,提升學(xué)生個體綜合運動技能具有一定的理論與實踐指導(dǎo)意義。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、錄像分析法,以上海大學(xué)具有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的二年級網(wǎng)球?qū)＿x96名男生為實驗對象,針對高校網(wǎng)球?qū)＿x課...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 問題的提出
    1.3 研究目的
    1.4 研究意義
    1.5 本研究創(chuàng)新點
2 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 體育專選課
        2.1.2 實戰(zhàn)教學(xué)法
        2.1.3 分段式實戰(zhàn)教學(xué)
        2.1.4 實戰(zhàn)教學(xué)手段
        2.1.5 “S”滾雪球方式
        2.1.6 時效性
    2.2 分段式實戰(zhàn)教學(xué)的理論依據(jù)
        2.2.1 教學(xué)論基礎(chǔ)——有效課堂教學(xué)
        2.2.2 心理學(xué)基礎(chǔ)
        2.2.3 生理學(xué)基礎(chǔ)——身體機能發(fā)育需求
        2.2.4 運動訓(xùn)練學(xué)基礎(chǔ)——競技需要原則
        2.2.5 網(wǎng)球?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 小結(jié)
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 專家訪談法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.2.5 錄像分析法
        3.2.6 實驗法
4 研究結(jié)果
    4.1 上海大學(xué)網(wǎng)球?qū)＿x課程分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)可行性相關(guān)因子分析
        4.1.1 分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)需求因子結(jié)果分析
        4.1.2 上海大學(xué)男生網(wǎng)球?qū)＿x課學(xué)習動機因子分析
    4.2 上海大學(xué)網(wǎng)球?qū)＿x班分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)實驗結(jié)果
        4.2.1 應(yīng)用分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)五項指標因子運用結(jié)果
        4.2.2 應(yīng)用分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生網(wǎng)球不同段落戰(zhàn)術(shù)運用效果
        4.2.3 應(yīng)用分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)水平比較結(jié)果
    4.3 應(yīng)用分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生自我運動效能的認同感
        4.3.1 分段式實戰(zhàn)教學(xué)對網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生主觀運動的體驗效果
        4.3.2 分段式實戰(zhàn)教學(xué)對學(xué)生運動自我效能評價結(jié)果
    4.4 應(yīng)用分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)與體育課程教育目標對接的可行性
5 討論與分析
    5.1 分段式實戰(zhàn)教學(xué)對教與學(xué)需求成效分析
    5.2 分段式實戰(zhàn)教學(xué)對學(xué)生技能習得與身體素質(zhì)分析
    5.3 分段式實戰(zhàn)教學(xué)對學(xué)生自我運動效能的認同感分析
    5.4 上海大學(xué)男子網(wǎng)球?qū)＿x班分段式實戰(zhàn)技術(shù)教學(xué)效果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻
致謝
附件



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