發(fā)布時間：2023-05-19 17:44

　　體育傳統(tǒng)項目學校(以下簡稱“傳統(tǒng)�！�)作為我國運動訓練管理體制“三級訓練網(wǎng)”中的初級形式,是發(fā)掘和培養(yǎng)競技體育后備人才的搖籃之一,其“體教結合”是“奧運爭光計劃”基礎環(huán)節(jié)的一種可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新模式,不僅可以直接推動學校培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞方面的全面發(fā)展與學生終身體育意識,而且可以間接帶動群眾體育的可持續(xù)發(fā)展,促進了《全民健身計劃(2016—2020年)》全面深化改革和落實,為我國建設“健康中國”國家戰(zhàn)略的重要舉措具有重要意義,是全面推進我國基本素質教育和培養(yǎng)體育后備人才的基本保證。但隨著中國進入新時代對當前中國體育改革提出了新要求,對體育從業(yè)者提出了新要求,其中包括體育教師,體育教師想要對國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻,僅通過在學校大環(huán)境、大氛圍推動下的“自然成長”己遠不能滿足國家、學校、學生與自己可持續(xù)發(fā)展需要,必須接受繼續(xù)教育去補充與拓寬新知識、新技能,才能適應新形勢、新時代和未來社會市場經(jīng)濟對教育的需要。繼續(xù)教育是教師自身發(fā)展與“再次成長”的主要方式和有效途徑,體育教師要“精準”突破發(fā)展瓶頸,走出“高原期”,認真解讀新時代我國“體育強國”戰(zhàn)略的深意,從而為實現(xiàn)我國建設“體育強...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 新時代國家對“傳統(tǒng)�！斌w育教師提出的新要求
        1.1.2 新時代“傳統(tǒng)校”對體育教師專業(yè)素養(yǎng)提出的要求
        1.1.3 新時代“傳統(tǒng)�！斌w育教師自身多元化可持續(xù)發(fā)展的需要
        1.1.4 新時代的學生對體育教師的多元化要求
    1.2 研究目的與意義
2 文獻綜述
    2.1 課題的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
    2.2 新時代“體育強國夢”的研究
    2.3 有關新時代體育教師的研究
    2.4 體育傳統(tǒng)項目學校的研究
        2.4.1 體育傳統(tǒng)項目學校起源與發(fā)展狀況
        2.4.2 體育傳統(tǒng)項目學校的界定
        2.4.3 體育傳統(tǒng)項目學校的研究現(xiàn)狀
    2.5 關于繼續(xù)教育的研究
        2.5.1 繼續(xù)教育的起源與發(fā)展狀況
        2.5.2 繼續(xù)教育的概念
    2.6 關于教師繼續(xù)教育的研究
    2.7 關于體育教師繼續(xù)教育的研究
        2.7.1 國內(nèi)體育教師繼續(xù)教育的研究
        2.7.2 發(fā)達國家體育教師繼續(xù)教育的研究
    2.8 關于我國體育傳統(tǒng)項目學校體育教師繼續(xù)教育的研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 專家訪談法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.2.5 邏輯分析法
    3.3 研究的基本流程
4 研究結果與分析
    4.1 廣東“省傳統(tǒng)�！被靖艣r分析
        4.1.1 廣東“省傳統(tǒng)�！苯M織管理現(xiàn)狀
        4.1.2 廣東“省傳統(tǒng)�！狈植记闆r
        4.1.3 廣東“省傳統(tǒng)�！表椖糠植记闆r
    4.2 廣東“省傳統(tǒng)�！眳⒓永^續(xù)教育體育教師基本情況調(diào)查分析
        4.2.1 性別、年齡結構
        4.2.2 學歷、教齡、職稱結構
        4.2.3 科研水平情況
    4.3 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析
        4.3.1 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師對繼續(xù)教育的作用與必要性的認識
        4.3.2 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的動機分析
        4.3.3 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的形式與模式情況
        4.3.4 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育開展的時間、課程設置情況
        4.3.5 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的經(jīng)費來源和獎懲情況
        4.3.6 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的授課師資隊伍情況
        4.3.7 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的考核方式
        4.3.8 廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育中自身存在的主要問題分析
    4.4 管理人員對廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師繼續(xù)教育態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查分析
        4.4.1 管理人員對體育教師繼續(xù)教育認知方面的調(diào)查分析
        4.4.2 管理人員對體育教師參加繼續(xù)教育登記管理制度設立的情況
        4.4.3 管理人員推薦參加繼續(xù)教育對象的情況
        4.4.4 管理人員對體育教師參加繼續(xù)教育時間的期望
        4.4.5 管理人員對體育教師繼續(xù)教育方式的期望
        4.4.6 管理人員對體育教師繼續(xù)教育目的的期望
        4.4.7 管理人員對體育教師繼續(xù)教育面臨的困難調(diào)查分析
    4.5 新時代廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師參加繼續(xù)教育的影響因素
        4.5.1 對繼續(xù)教育的意識缺乏主動性,積極性較差
        4.5.2 基礎知識薄弱,學習困難
        4.5.3 家庭與年齡的影響
        4.5.4 課程內(nèi)容與使用者分離,缺乏長期規(guī)劃
        4.5.5 網(wǎng)絡遠程教育漏洞百出，形式主義嚴重
5 結論與有效性對策
    5.1 結論
    5.2 新時代廣東“省傳統(tǒng)�！斌w育教師繼續(xù)教育有效性對策
        5.2.1 體育教師應正確把握新時代我國體育改革與發(fā)展和自身繼續(xù)教育的關系
        5.2.2 大力宣傳體育教師繼續(xù)教育的重要性并廣泛開展
        5.2.3 以習總書記體育思想戰(zhàn)略目標為指導,建立多元化、層次化體育教師繼續(xù)教育模式
        5.2.4 加大經(jīng)費投入,“政府投、學校投、個人投、社會投,四家共投”模式
        5.2.5 積累師資,完善專家?guī)?br>        5.2.6 區(qū)域協(xié)調(diào),均衡共同發(fā)展
        5.2.7 建立并健全適應新時代長遠發(fā)展的體育教師繼續(xù)教育運行機制
        5.2.8 完善教師繼續(xù)教育相關法律法規(guī),明確指出體育教師繼續(xù)教育權力與義務
6 致謝
7 參考文獻
8 附錄
個人簡歷在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果



本文編號：3819799