義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是當(dāng)前國際研究的重要問題之一,各國政府和居民都在積極推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果公平,要求每個孩子都能獲得公平有質(zhì)量的教育,同時還重視學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。地理學(xué)以獨特的研究視角在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研究中具有重要的作用。本文以教育公平理論與教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展理論為指導(dǎo),使用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,選擇大連市初中生為研究對象,研究學(xué)業(yè)成績與體質(zhì)健康的空間分異,同時實證學(xué)業(yè)成績與體質(zhì)健康組合的空間分異特征,旨在為大連市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)一步深化提供理論依據(jù)。研究結(jié)論主要包括:第一,從學(xué)業(yè)成績看,學(xué)業(yè)成績的平均分及中位數(shù)在縣內(nèi)校際間基本均衡,市域南部主城區(qū)較高質(zhì)量均衡,而市域北部的廣大農(nóng)村地區(qū)為低質(zhì)量均衡。第二,學(xué)業(yè)成績的高位分比例在市域內(nèi)存在顯著的分異,校際間、區(qū)縣間及區(qū)縣內(nèi)部校際間均存在較大的分異,尤其表現(xiàn)出高位分農(nóng)村比例小而城市比例普遍高的城鄉(xiāng)分異。第三,學(xué)業(yè)成績總體上從市域南部主城核心區(qū)逐步向市域北部外圍邊緣區(qū)減小,且主城外圍區(qū)與主城核心區(qū)成績變化小,表現(xiàn)出城市教育質(zhì)量的外溢現(xiàn)象,而從主城外圍區(qū)到外圍縣市區(qū)變化很大,減小速度快。在空間上形...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景和研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究述評
    1.3 研究內(nèi)容及技術(shù)路線
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 技術(shù)路線
    1.4 理論依據(jù)與區(qū)域概況
        1.4.1 理論依據(jù)
        1.4.2 大連市區(qū)域概況
    1.5 研究方法與創(chuàng)新點
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 主要創(chuàng)新點
2 大連市初中生學(xué)業(yè)成績的空間分異特征
    2.1 學(xué)業(yè)成績的數(shù)據(jù)說明與數(shù)學(xué)方法
        2.1.1 數(shù)據(jù)來源與指標(biāo)構(gòu)成
        2.1.2 數(shù)學(xué)方法
    2.2 學(xué)業(yè)成績平均分的空間分異
        2.2.1 平均分?jǐn)?shù)據(jù)處理
        2.2.2 平均分在市域內(nèi)校際間分異
        2.2.3 平均分在區(qū)縣內(nèi)校際間分異
        2.2.4 平均分在區(qū)縣間分異
        2.2.5 平均分在各功能地域空間的分異
        2.2.6 平均分在市域內(nèi)空間的分布模式
    2.3 學(xué)業(yè)成績中位數(shù)的空間分異
        2.3.1 中位數(shù)的數(shù)據(jù)處理
        2.3.2 中位數(shù)在市域內(nèi)校際間的分異
        2.3.3 中位數(shù)在區(qū)縣內(nèi)校際間分異
        2.3.4 中位數(shù)在區(qū)縣間分異
        2.3.5 中位數(shù)在各功能地域空間的分異
        2.3.6 中位數(shù)在市域內(nèi)空間的分布模式
    2.4 學(xué)業(yè)成績高位分比例的空間分異
        2.4.1 高位分比例在市域內(nèi)校際間分異
        2.4.2 高位分比例在區(qū)縣內(nèi)校際間分異
        2.4.3 高位分比例在區(qū)縣間分異
        2.4.4 高位分比例在各功能地域空間的分異
        2.4.5 高位分比例在市域內(nèi)空間的分布模式
    2.5 學(xué)業(yè)成績的空間分異
        2.5.1 學(xué)業(yè)成績的歸一化處理
        2.5.2 學(xué)業(yè)成績在市域內(nèi)校際間分異
        2.5.3 學(xué)業(yè)成績在區(qū)縣間的分異
        2.5.4 學(xué)業(yè)成績在城鄉(xiāng)及各功能地域空間的分異
        2.5.5 學(xué)業(yè)成績在市域內(nèi)空間的分布模式
    2.6 本章小結(jié)
3 大連市初中生體質(zhì)健康空間分異特征
    3.1 體質(zhì)健康數(shù)據(jù)說明與指標(biāo)構(gòu)成
    3.2 身體形態(tài)的空間分異
        3.2.1 體重指數(shù)BMI的概念
        3.2.2 身體形態(tài)在市域內(nèi)校際間分異
        3.2.3 身體形態(tài)在區(qū)縣內(nèi)校際間分異
        3.2.4 身體形態(tài)在區(qū)縣間分異
        3.2.5 身體形態(tài)在市域內(nèi)空間的分異
    3.3 身體機(jī)能的空間分異
        3.3.1 身體機(jī)能的概念與評價指標(biāo)
        3.3.2 肺活量的市域內(nèi)校際間分異
        3.3.3 肺活量在區(qū)縣內(nèi)校際間分異
        3.3.4 肺活量在區(qū)縣間的分異
        3.3.5 肺活量在市域內(nèi)空間的分異
    3.4 體質(zhì)健康的空間分異
        3.4.1 體質(zhì)健康綜合評價方法
        3.4.2 體質(zhì)健康在市域內(nèi)校際間的分異
        3.4.3 體質(zhì)健康在區(qū)縣內(nèi)校際間的分異
        3.4.4 體質(zhì)健康在區(qū)縣間的分異
        3.4.5 學(xué)生體質(zhì)健康在市域內(nèi)空間的分異
    3.5 本章小結(jié)
4 大連市初中生學(xué)業(yè)成績與體質(zhì)健康組合的空間分異
    4.1 學(xué)業(yè)成績與體質(zhì)健康組合的空間數(shù)據(jù)說明
        4.1.1 數(shù)據(jù)篩選
        4.1.2 主要數(shù)學(xué)方法
    4.2 體質(zhì)健康的灰色關(guān)聯(lián)度分析
    4.3 學(xué)業(yè)成績高位分學(xué)生比例與肥胖及超重學(xué)生比例的校際匹配
        4.3.1 四象限法的校際間分異
        4.3.2 學(xué)業(yè)成績高位分學(xué)生比例高肥胖及超重學(xué)生比例也高的學(xué)校
        4.3.3 學(xué)業(yè)成績高位分學(xué)生比例高肥胖及超重學(xué)生比例低的學(xué)校
        4.3.4 學(xué)業(yè)成績高位分學(xué)生比例低肥胖及超重學(xué)生比例也低的學(xué)校
        4.3.5 學(xué)業(yè)成績高位分學(xué)生比例低而肥胖及超重學(xué)生比例高的學(xué)校
    4.5 本章小結(jié)
5 結(jié)論與展望
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 初中生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)
附錄B 初中生身體體型評價標(biāo)準(zhǔn)
附錄C 初中生肺活量評價標(biāo)準(zhǔn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號：3817283