本文關(guān)鍵詞：基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育專業(yè)本科生教學(xué)方法分類體系構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國高等教育大眾化腳步日益加快,開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)意識,無論是對個人的進步還是社會的發(fā)展都具有重要意義。加強本科生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),對于高等教育質(zhì)量水平提高,人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,高校社會服務(wù)能力增強,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展都具有戰(zhàn)略性和全局性的意義。體育教師是傳授創(chuàng)業(yè)教育理念,培養(yǎng)體育專業(yè)本科生逐漸成為社會中最積極,最具有創(chuàng)造力的群體之一,這對于我國新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)具有深遠的影響。本文通過查找大量文獻資料后針對創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵,在高校中的整體應(yīng)用現(xiàn)狀,課程開設(shè)情況,存在問題等方面進行了深入且細致的分析后歸納整理得出目前我國創(chuàng)業(yè)教育所含內(nèi)容層次,邏輯結(jié)構(gòu)等。通過利用專家訪談等方法,明確目前我國體育教學(xué)方法分類體系發(fā)展歷程,并對其發(fā)展趨勢進行探討研究,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在依據(jù)某些原則理論分類時所存在的缺陷。通過運用理論移植,將創(chuàng)業(yè)教育理論與體育教學(xué)方法分類體系相互結(jié)合,完善彼此,構(gòu)建出一套更加適合體育專業(yè)本科生掌握創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論技巧的新型體育教學(xué)方法分類體系和理論實踐平臺。經(jīng)過研究得出結(jié)論如下:1、體育專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵分成創(chuàng)業(yè)意識的教育、領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能傳授四個層面。2、目前我國體育教學(xué)方法分類體系的分類原則和思路比較相似,均是按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn),通過不同的層次,不同內(nèi)容的要求進行劃分和歸類。存在著分類科學(xué)化不強、對現(xiàn)代體育教育思想貫徹不夠、缺乏清晰性確定的階段性等弊端。3、基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育專業(yè)本科生教學(xué)方法分類體系構(gòu)建,以不同創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵層面、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)及其發(fā)展目標(biāo)為縱向依據(jù);以不同體育專業(yè)本科生年級和建設(shè)校園與社會相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺為橫向依據(jù);在不同階段、不同層次,結(jié)合體育專業(yè)本科生教學(xué)實際,將體育教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)教育方法4、有機結(jié)合,形成一套行之有效的體育教學(xué)方法體系。以及通過正確教學(xué)方法的指導(dǎo),使得體育專業(yè)本科生適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏,不斷向創(chuàng)新型國家靠攏,帶動更多的人加入創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)業(yè)教育 體育專業(yè)本科生 教學(xué)方法 體系構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-20
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)需要10
• 1.1.2 高校體育教學(xué)方法分類體系改革的重要性決定的。10-11
• 1.1.3 體育專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生就業(yè)需要。11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 應(yīng)用價值12
• 1.3 文獻綜述12-20
• 1.3.1 國外相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.3 關(guān)于體育教學(xué)方法的相關(guān)研究17-20
• 2 研究對象與方法20-22
• 2.1 研究對象20
• 2.2 研究方法20-22
• 2.2.1 文獻資料法20
• 2.2.2 專家訪談法20
• 2.2.3 理論移植法20-21
• 2.2.4 邏輯分析法21-22
• 3 理論基礎(chǔ)與概念界定22-27
• 3.1 創(chuàng)業(yè)教育的概念界定22-25
• 3.2. 教學(xué)方法概念界定25
• 3.3 體育教學(xué)方法概念界定25-27
• 4 研究結(jié)果與分析27-57
• 4.1 體育教學(xué)方法分類體系現(xiàn)狀分析27-35
• 4.1.1 體育教學(xué)方法分類體系的發(fā)展歷程27-31
• 4.1.2 體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢分析31-34
• 4.1.3 體育教學(xué)方法分類體系中存在問題分析34-35
• 4.2 創(chuàng)業(yè)教育在高校體育專業(yè)教育中發(fā)展現(xiàn)狀分析35-43
• 4.2.1 創(chuàng)業(yè)教育在高校體育專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀35-40
• 4.2.2 創(chuàng)業(yè)教育在高校體育專業(yè)傳授中存在問題分析40-43
• 4.3 基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育教學(xué)方法分類體系構(gòu)建43-57
• 4.3.1 基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育教學(xué)方法分類體系構(gòu)建的依據(jù)43-46
• 4.3.2 基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育教學(xué)方法分類體系構(gòu)建的內(nèi)容46-49
• 4.3.3 基于創(chuàng)業(yè)教育理論的體育教學(xué)方法分類體系構(gòu)建的實施49-57
• 5 結(jié)論與建議57-59
• 5.1 結(jié)論57
• 5.2 建議57-59
• 參考文獻59-61
• 附錄61

【相似文獻】

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本文編號：377884